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新课改大背景下,需要发挥学生在课堂上的主体地位。课堂提问作为师生互动的一种主要方式,是实现学生课堂主体地位,发挥学生潜能的重要教学方法;是课堂教学的重要组成部分;也是通过实现教学目标,达到有效教学的重要手段。因此课堂提问的效率直接影响着整个课堂教学的质量。那么现阶段课堂提问在高中地理课堂中实施的现状如何?还存在哪些问题与不足?今后地理教师应该怎样做才能提高地理教学中课堂提问的效率呢?是现阶段高中地理课堂有待解决的重要问题。基于此,做高中地理课堂提问的研究是很有必要的。在本研究中,笔者首先通过查阅大量文献资料,了解了课堂提问的研究概况,总结了相关理论基础,并界定了相关概念;其次,选取秦安县E中学的地理教师、学生、以及部分教师的课堂实录为调查对象,根据研究目的设计了针对于学生的调查问卷和针对于教师的访谈提纲,分别对秦安县E中学6个班级的学生以及6名地理教师进行了问卷调查和访谈,从教师和学生两个维度来了解高中地理课堂提问的现状;再次,笔者结合本文的研究目的,进一步设计出针对于地理课堂提问的课堂观察量表,并对秦安县E中学6名地理教师的课堂实录进行了课堂观察,从实际的课堂中观察师生互动来了解课堂提问的现状;最后,利用EXCEL软件对调查数据进行详细的统计与汇总,分析总结了高中地理课堂提问目前存在的问题与不足,并针对高中地理课堂存在的问题提出了改进的建议。本文以秦安县E中学为例,通过对高中地理课堂提问的现状进行调查研究得出以下结论:第一,现阶段地理教师普遍接受与承认课堂提问在整个地理课堂中的效果与作用。第二,对话式课堂模式是现阶段地理教师普遍采用的一种教学模式。第三,课堂提问在高中地理课堂实施过程中还存在时间分配不合理、学生参与度不高、问题设计不具有吸引力、提问形式化,脱离课堂需要、学生主动性不强、以及提问方式单一、理答方式不合理等问题。第四,为了解决这些问题与不足,笔者提出了合理分配时间、增加学生兴趣、增加学生的参与度、问题设计参差有度、注重学科知识整合、以及理答注重激发学生思维和加强教师专业发展等高中地理课堂提问策略。相信通过本研究,对今后地理教师的课堂提问有一定的指导意义。