在英语阅读教学过程中,教师主要是通过提问的方式检查学生对材料的掌握程度。本论文基于Krashen输入假说,Swain输出假说以及Long互动假说对高一英语阅读课堂教师提问情况进行研究。通过课堂观摩,师生问卷调查以及访谈的方式探究城镇普通高中高一英语教师在阅读课堂提问中关于问题的分类,提问方式,课堂提问中教师使用英语和汉语的情况以及课堂提问中教师的话语量和学生的话语量四个方面存在的问题,从而提出意见和建议,使英语教师在阅读教学中改进提问方式,促进教学,提高教学质量。通过研究发现,在教师提问的过程中,出现了以下几个问题:1)展示性问题过多,占97%,参考性问题仅占3%;2)教师更倾向于采用学生集体回答的提问方式;3)提问时教师英语的使用量远小于汉语;4)提问中教师的话语量超过学生的话语量,不利于学生语言的输出。针对以上问题,本文提出以下建议:1)教师应根据教学目标有意识地增加参考性问题的比重,降低展示性问题的比重;2)教师应该有意识地减少学生集体回答以及自己自问自答的次数,在提问的过程中,鼓励引导学生主动回答问题;3)英语教师应该有意识地提高自身的知识水平和专业文化水平,课堂发问及反馈中尽量多使用英语;4)提问中,教师应该有意识地给学生提供更多的语言输出机会,改变教师一言堂的局面。本研究对英语教师在教学实践中优化课堂提问质量,提高教学效率具有一定的作用。本研究存在一些不足之处,例如:研究对象有限,样本小,结论不一定具有普适性。课堂记录手段有限,只用了录音,没有录像,考察内容不全面。希望在以后的研究中,能够弥补以上缺陷。