作为人类灵魂的工程师,教师总希望带给学生宝贵的精神财富,然而思想品德学科学习的尴尬局面让笔者不得不反思问题的症结所在。现有学习方式存在一定的弊端:学生学习动机模糊;学习形式单一;评价方式简单。学习本来应该是学生的学习,可却本末倒置,学习成为教师的责任、义务,学生一直被教师牵着鼻子走,学习成了学生的一种负担,而不是需要。这样的学生往往是高分低能型,走出校门,他们很难适应社会的变化发展。而自主、合作、探究学习恰恰改变了这些学习弊端,立足于学生的可持续发展,更符合学习规律、新课程改革的要求,更有利于提高学生的各种能力,还学习以本来的面目。为此,作为学习的参与者,教师和学生都要为之而努力。学生要养成自主、合作、探究学习习惯,做学习的主人,积极主动的去学:明确学习目标,对学习做到心中有数;利用好课内课外两种课堂,以加深巩固已知知识,解决疑难问题,提高实践能力,拓展学习视野。学生掌握学习主动权,而作为教师也要扮演恰当的角色,为学生创设好各种学习平台,摆脱权威、高高在上的形象,以平等的姿态帮助学生更好的去学,做学生学习的指导者、研究者、协调者。最后,做好学习评价工作,建立科学完备的评价体系,把学生的自我评价、小组评价和教师评价相结合,充分发挥学生的主体作用,以学促教,以教促学,师生双方共同进步。这样,经过师生双方的共同努力,自主、合作、探究的学习范式必将在学生学习过程中真正被运用并发挥出积极的作用。