以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。由于数学与信息技术有着更深的内在关系，信息技术的介入逐渐给数学教育带来革命性的变革。教育家帕派特(Papert)指出“近来甚至出现令人担心的事，即计算机的引进，仅仅是为了操练学生使用单调的学习软件。但是通过正确使用技术，我们能培养学生的自主学习，当然不能靠简单的操练学习。计算机是一种用于改变旧体制的有力武器。”帕派特的观点表达了我们数学教育工作者希望实现技术与教学整合的愿望。 目前，我国在信息技术与数学教学整合方面的研究尚处于初步阶段，新的教学应用模式还没有完善，信息技术应用于数学教学中的基本原则还没有确立，理论升华不够，缺乏一个完整的理论体系。我们根据建构主义学习理论关于学习环境的四大要素，结合数学教学的基本原则，提出了信息技术与数学教学整合应遵守的教学基本原则： ①创设情景，自主学习 ②加强协作，发展个性 ③注重实践，主动建构 ④重视归纳，强调演绎 ⑤问题——解决——反思——创新 我们通过“信息技术与数学教学整合的实验”，认识到信息技术与数学教学整合是一个大概念，就是要把信息技术作为教学的工具来使用。通过整合实验得到的主要结果有：(1)总结出整合的课堂和学生学习生活出现的新变化主要有①学生比整合前能更加主动地获取知识。②“再现”了人类知识的获取过程。③促进了研究性学习活动的开展。④体现了“以人为本”的教育思想。⑤与传统的教学相比，更有利于学生整体素质的提高。(2)提出了整合的数学教学的程序化操作步骤：①由问题出发，创设情景。②合作学习，使交流逐步深入。③师生互动，提出猜想，产生联想。④感性上升为理性，进行严格的论证。(3)通过整合教学实验，利用软件开发平台，开始建设长安师范学校数学教学资源库。 就目前我们所进行的研究而言，信息技术与数学教学整合方面还需进一步研究的问题是：(1)进一步显化整合的理论基础。(2)进一步完善教学中应遵守的基本原则。(3)进一步加强和完善对教师、学生进行信息技术培训及现代教学理论和学习理论的培训。(4)形成一个相对稳定的教学进程结构。