【摘 要】
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随着现代教育技术的发展,翻转课堂理论使传统的课本教材变为丰富多彩的微视频形式,使得微视频在英语教学中成为可能。产出导向法（Product-Oriented Approach）是文秋芳教授构建的具有中国特色的教学理论,旨在解决我国外语教学中“学用分离”的现状。本研究将产出导向法理论与翻转课堂教学模式相结合,构建为“驱动-促成-评价”三步骤的高中英语翻转课堂教学模式,并将其应用于高中英语听说课中,验证
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随着现代教育技术的发展,翻转课堂理论使传统的课本教材变为丰富多彩的微视频形式,使得微视频在英语教学中成为可能。产出导向法（Product-Oriented Approach）是文秋芳教授构建的具有中国特色的教学理论,旨在解决我国外语教学中“学用分离”的现状。本研究将产出导向法理论与翻转课堂教学模式相结合,构建为“驱动-促成-评价”三步骤的高中英语翻转课堂教学模式,并将其应用于高中英语听说课中,验证这种教学模式对于高中英语口语教学是否有促进作用。本研究试图回答以下两个问题:（1）基于POA的翻转课堂教学模式对高中生口语水平有何影响?（2）高中生对基于POA的翻转课堂教学模式的态度如何?本研究以郑州一中高一（5）班的全体学生为研究对象,采用基于POA的翻转课堂教学模式进行为期16周的教学实践。本研究采取定性和定量研究相结合的方法进行实证研究,定量研究是指口语前后测以及调查问卷,定性研究是指访谈。对于前后测的口语成绩相关数据用SPSS 17.0进行数据分析。访谈是实验结束后,随机抽取6名学生进行半结构式访谈。研究发现:（1）实验班的学生口语成绩在发音、语法、内容结构、流利度等方面相比前测成绩有显著提升;（2）教师运用“驱动-评价-促成”三步骤教学模式教学,学生对于这种教学模式持积极态度。主要表现为丰富的输入材料增加学生学习兴趣;情境话题提高学生的积极参与度;师生合作评价将学和评相结合提高口语课堂效率,激发学生学习口语主动性和创造性。该教学模式能够提高学生的口语整体水平,说明基于产出导向法的翻转课堂教学模式可以应用于高中口语教学。
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