对广州市F类学生作文能力训练的实践研究源于本人在广州市第91中学执教六年来所遇到的语文教育方面、特别是作文教学方面的一些问题。广州市第91中学是一所F类学校,那里高中生的写作存在障碍,经过问卷调查、采访、随意的交谈等方式了解到,主要原因在于本地区社会环境不好,没有文化氛围;家庭环境不太好,家长绝大多数文化层次较低,很难对孩子进行学习方面的指导;学校的教育环境不好,村小许多老师是从村民中聘请的代课老师,他们有的是高中毕业,有的仅仅是初中毕业,他们缺乏培养学生对文学的兴趣爱好的意识和能力,教学管理主要以高压政策为主,使学生产生对学习的抵触和厌倦。学生对优秀的文学作品接触很少,导致文学素养缺乏,材料积累严重不足,对写作产生厌倦,由于写作能力差,又产生自卑的心理。本论文的研究目的就是希望根据F类学生的实际情况,在他们现有的文化积淀和写作基础上,探索出一条适合于他们的作文教学之路。根据国内外有关研究,可以把广州市F类学生定为学业不良的学生,即智力正常或较高,主要学科的学习成绩为年级或班级落后者,学习成绩没有反映其智力的潜能。要想对F类学生教育达到最好的效果,要提高他们的写作能力,就应该结合他们的实际情况,对他们的心态进行正确的分析从而找到最适合对F类学生进行心理疏导的方法。他们在学习上或多或少存在着一些心理障碍,具有明显的自卑感、失落感,具有胆怯心理、压抑心理、惰性心理。教师要正确地认识他们,接受他们的现状,不抱怨、不歧视、不指责他们,遵循“量力性原则”对他们的类型和心态进行分析,以达到正确认识和评价他们的目的,从而根据他们原有的准备状态进行新的教学,通过教育来疏通学生的心理障碍。在实践研究中发现,对广州市F类学生的心理疏通应从心理和教学两个方面进行。从心理上对他们进行疏导,让他们坦然地接受现实,接受自己。教育学生对自己不要有过高的期望值,成功永远都是相对的,只要是在自己的基础上有所突破就是成功。让学生了解自己的潜能,人的潜能一旦得到开发,就能表现出较高的能力。让学生了解非智力因素对成才的作用,哪怕自己的智商不是太高,但是只要能够好好调动自己的非智力因素同样可以成才。在语文的阅读、作文的教学中对学生进行心理疏通,消除他们的自卑心理。通过讲授优秀的课文篇章培养学生积极乐观的精神,使古典诗词成为教育他们的很好的载体,使诗词成为消除学生胸中块垒的良药,成为熏陶学生品行,提高学生修养的良好素材。作文训练的题目要选择有激励教育意义,作文范文要选择能触动学生思想灵魂的内容,能够给学