创新是21世纪的灵魂，创造性人才是21世纪的支柱，创造性思维能力则是灵魂的“灵魂”、支柱的“支柱”。这就要求中学语文教学注重创造性思维能力的培养。而中学语文教学丢落创新已经很久了。如何培养?鲁迅的批判性思维给了我们极大的启示。 鲁迅的批判性思维是一种以独立思考为基本特征的自由、开放的创造性思维形式，它主要表现为：突出的问题意识和鲜明的个性意识。其中，突出的问题意识在鲁迅的人生选择、关于语言文字的观点、他的作品和学问中部得到了充分的体现；而鲜明的个性意识，则表现为他对自由的钟爱、他创作自内而外的新颖风格、及他教学的独树一帜。影响鲁迅思维的批判性品质形成的因素包括两组五个方面：先天因素——遗传和后天因素——家庭、社会、教师和书籍等。没有人能够逃避遗传，鲁迅也不例外，他的性格中有很大部分来自于他的家庭。一方水土养一方人，故乡绍兴同样给了鲁迅批判性思维生长的沃壤。而鲁迅所处的社会环境、接触的人们尤其是教师以及所阅读的书籍都或直接或间接地促成了鲁迅的批判性思维。 通过解读鲁迅的批判性思维为中学语文创造性思维的培育提供借鉴是本文写作的出发点。与鲁迅的批判性思维的表现一样，它对我们创造性思维培育的启示也有两个：培养学生的问题意识、培养学生的个性意识。因为问题意识和个性意识不仅是鲁迅批判性思维的表现，是他创新精神永不干涸的源头，更是我们曾经一度失落并需要在这一世纪重新找回的精神品格。中学语文学科培养问题意识和个性意识的途径有三：1、充分利用教材的资源优势；2、塑造民主有个性的语文教师；3、营造自由民主的创新环境。前者主要通过阅读和写作学习鲁迅的问题意识，后二者重在为学生提供学习鲁迅个性意识的范例和优良的环境，从而使学校——家庭——社会教育趋于一体化，建立开放的语文创新教育系统。三“管”齐下，最终实现中学语文创造性思维培育的目标。