进入21世纪,随着我国经济的飞速发展以及基础教育规模的逐步扩大,社会对教育尤其高等师范院校的教师教育质量的要求空前提高。为了培养适应社会发展的高素质教师人才,高等师范院校必须进行必要的教学改革。近年来,在广大教育者的共同努力下,高师院校教师教育的教学研究和实践取得了一定成绩,但就目前的情况看,很多高师院校依然沿用传统的教学模式,在教学内容、教学方法、教学手段以及评价方式等方面存在诸多弊端,不利于具有创新精神和实践能力的研究型教师人才的培养。笔者在调查研究的基础上,以华中师范大学《生物学教学论》研究型教学实践为依托,对高师院校“研究型教学”的理论与实践进行探索研究,提出了一些高师院校开展研究型教学的方法和策略,希望能够为高师教师教育教学改革提供一定的借鉴和启示。本文共有五部分组成:第一部分阐述了课题研究的背景、意义及研究方法,指出了高师院校开展研究型教学的迫切性和必然性。第二部分对研究型教学的理论基础进行了详细论述,主要包括研究型教学的概念界定、理论基础、基本特征以及主要模式。第三部分对国内外部分高校开展研究型教学的现状进行了概述,主要选取了美国、日本、英国的高校以及国内的清华大学、东南大学、上海交通大学等主要高校的研究型教学的开展情况,以及由此给高师院校带来的启示。第四部分是在上述理论和分析的基础上,对华中师范大学《生物学教学论》研究型教学的实践研究。首先分析了高师院校《生物学教学论》开展研究型教学的必要性和可行性及教学的设计思路,然后,结合教学实践案例,提炼了开展研究型教学的主要教学策略和评价方法,并选取了《生物学教学论》研究型教学中的两个具体案例进行了详述。最后,结合访谈调查结果分析了《生物学教学论》实施研究型教学的效果。第五部分是基于上述的研究,从教师如何转变教育观念和实现课堂教学多元化两个方面,对高师院校开展研究型教学提出了一些实施建议。