高效率、高质量的课堂教学是提高教育质量的关键,师生互动的质量是衡量课堂质量的重要标准。计算机信息技术的应用将课堂的存在形式转变“虚拟”活动空间,课堂内的师生互动随之发生了改变,师生可跨越时空障碍进行交流,丰富的信息资源为师生提供了掌握更多文化资本的机会,网络的开放性、虚拟性为师生带来了更多自由,有助于促进师生双方的共生共长。然而当前在线课堂中普遍表现出师生互动不充分、师生对在线互动不适应、情感互动边缘化严重等问题,不仅影响师生的互动体验,更不利于师生关系的建立以及完整人的培育。本研究从布迪厄的场域理论出发,结合知识的内在结构及师生的互动结构对师生互动的物理层面与意义层面的内涵与特征进行分析,这也是本研究的立论基础,进而分析现实中在线课堂师生之间的交流与沟通存在的问题、原因及策略。本文研究内容可分为以下四个部分:第一,出于对“在线课堂师生互动是什么?具有什么样的特征?师生间的优质互动应体现在哪些方面?”等问题的思考并结合在线课堂的特殊性对在线课堂师生互动的内涵、本质特点、外部表征进行了相关分析,在线课堂师生互动是现实课堂师生互动在虚拟空间的一种延伸,是师生互动的一种形式,因此具有教育性、交互性与共生性,优质的师生互动应表现为完善的互动条件、通畅的信息传递、互动内容的整全性和互动过程的和谐性。第二,根据文献资料的分析和实地访谈调查,发现现实中在线课堂师生互动主要存在以下问题,在表层上体现为学生“潜水”现象较为突出、师生语言互动与非语言互动存在失衡;在中层方面表现为教师与学生间的隐性冲突更加频繁,尤其是由于在线课堂易受生活场域的影响而使师生非现实性冲突明显增多;在深层上主要体现为师生间的知识交流偏向显性层面以及情意互动更加边缘化。第三,造成在线课堂师生互动出现问题的原因具有复杂性,本研究从场域的物理与意义层面分析造成在线课堂师生互动的现实困境的原因。从外部来看,现有互动条件不能满足优质师生互动的需求;从内部来看,在线课堂的跨时空性、虚拟性、开放性削弱了课堂场域的力量,师生信息资本构成的不对等和师生惯习与新场域的不协调也会造成师生互动的不和谐。第四,如何在规避在线课堂师生互动劣势的同时发挥优势,是需要不断思考、实验、践行的长远过程。改善现有在线教学平台、逐步建设虚实融合课堂空间是未来在线教育在技术方面的努力。与此同时,在现有的条件下教师与学生能够努力做到的是利用好课堂场域与生活场域和网络场域的紧密结合性营造良好互动环境来激发在线课堂场域的生命力;积极主动地调适双方的惯习,树立互惠共生的互动观念,正确对待信息技术与教育的融合。