教育传播学是继传播学产生后,与之相结合而成的一门崭新的学科。随着教育传播学的发展及其影响的不断扩大,一方面使得地理教育关注传播活动和教育传播学成为一种可能；另一方面使得运用教育传播学原理研究地理教育成为一种客观趋势。因此,从教育传播学的角度来审视地理教育,把教育传播学的科学理论与方法应用于地理教育研究,已成为地理教育工作者面临的一个新课题。本文将从理论与实践两个层面来展开对教育传播学应用于地理教学的探究。全文分为五部分：第一部分为引言,包括选题的背景、选题的意义、研究的现状、研究的思路将要研究的主要问题与创新点。第二部分为基础理论部分,介绍了传播的定义、类型、功能以及教育传播系统。传播的第一大功能就是教育,从地理课堂教学过程与构成的基本要素来看,地理课堂教学过程不只是一种教学实践活动的过程,同时也是一用信息传播活动的过程,继而引出传播模式的概念,分别从概念、优点、不足、适用范围四个方面概括的介绍了两种教育传播模式。第三部分,从教育传播学的角度分析人教版高中地理必修一课堂教学中地理教师(传者)与学生(受者)的关系,继而引出地理课堂“双主”教学的必要性。通过分析高一地理课堂教学传播中的信息、通道与媒体,提出在应用教育传播学理论时应遵循课堂教学中信息传播的原则与教学媒体选择的基本原则。第四部分：论文的实证案例部分,分别从不同的层面、角度将教育传播学的相关理论应用在地理课堂教学中。第一个角度：以《常见的天气系统》为例,中观上侧重教学媒体的选择原则,宏观上体现坂元昂教育传播模式；第二个角度：以《河流地貌的发育》为例,中观上侧重信息传播的原则,宏观上体现罗密佐斯基双向传播模式。第五部分：论文的结语部分,概括了本研究的基本结论、存在问题以及前景展望。