幼儿教师是儿童感知世界、获取知识的主要对象。长期以来,幼儿教师在人们潜意识以至在现实中,都是“姐姐”、“阿姨”为代表的女性群体占主导。随着幼教事业的持续快速发展,幼儿家长对幼儿园教育特别是幼儿师资提出了新的更高期待和要求,同时受社会就业结构日趋多元化的影响,男幼儿教师从鲜有的个体渐成群体,已成为幼儿教育师资中的重要组成部分。男幼儿教师的出现,顺乎幼儿教育发展趋势、回应幼儿家长新期待、满足幼儿心理健康成长需求。职业幸福感是衡量教师职业生活质量的重要标志,也是教师做好教育工作的内部动力和重要前提。由此我们关注:男幼儿教师自身发展状况如何?影响男幼儿教师职业“幸福感”的因素有哪些?怎样解决男幼儿教师在从业中的“幸福感”缺失问题?本文采用个案访谈的研究方法,以济南市5所幼儿园随机抽取的10名男幼儿教师为访谈对象进行研究。通过访谈的结果和掌握的相关资料来研究男幼儿教师职业幸福感的存在意义和价值,并力图分析男幼儿教师职业幸福感缺失的深层次原因,并提出相应的改善对策。本文主要研究结论如下:1.济南市男幼儿教师的职业幸福感现状不甚乐观;多数男幼儿教师并不能从教师这一职业中体会到职业幸福感;2.男幼儿教师的职业幸福感主要来源于:对幼教事业充满浓厚的兴趣;为孩子们的爱所感动;在工作中获得的成就感;工作的相对稳定性;家长的信任与尊重;领导的支持与鼓励等因素。3.导致男幼儿教师职业幸福感缺失的因素主要有:工作的困扰和限制;政府关注不足和社会压力过大;幼儿园管理方式的落后等。4.要提升男幼儿教师幸福感,社会应支持和鼓励男教师加入到幼儿教育的队伍中来,应明确男幼儿教师应有的社会角色,建立社会支持网络,保障正当权益,扩大成长发展空间;幼儿园要建立灵活的、具有特色的管理机制,实行开放的民主管理;从男幼儿教师自身来讲,应端正职业态度,提升专业素质,从自我发展中感知职业幸福,规划好自己的职业生涯等等。