话语标记语是日常交际中一种十分常见的话语现象，它们是一些在话语中起语用作用的词语或结构。话语标记不构成命题内容，但具有重要的语用功能(Levinson,1983:87-88)。　　 话语标记语的研究开始于二十世纪七十年代，此后，越来越多的学者对话语标记语的研究产生了兴趣。在话语标记的研究领域中, 各国学者主要分为以Schiffrin、Redeker、Fraser等为代表的“连贯”派和以Blakemore、Jucker等为代表的“相关”派。两派对交际的认识不同, 这就导致了两派对话语标记有着大相径庭的分析（黄大网，2001）。众多的学者对话语标记语的看法不一致，但他们都认为话语标记语能促进语篇连贯，在话语的生成和理解中有增强文章的关联性和连贯性的作用。　　 本研究借用了Blakemore(1987)关于话语标记语的分类标准，调查不同英语水平的中国大学生在写作中使用话语标记语的情况。本研究主要探讨两大问题:调查不同英语水平的中国大学生在写作过程中使用话语标记的异同，从而了解英语水平与话语标记使用之间的关系，并对学生在作文中使用话语标记出现的问题进行分析，归纳和总结。　　 本研究的75名研究对象均为安徽工业大学的学生。为了调查不同英语水平的学习者使用话语标记语的情况，根据他们的英语水平，研究对象被分为初、中、高级三组。每组有25名学生。三组学生被要求就同一题目完成一篇英语议论文的写作。　　 在确定了话语标记语的分类标准和研究对象后，整理数据进行分析。数据的分析结果如下：第一，英语水平与话语标记语使用之间有着显著的关系。不同英语水平的中国大学生在话语标记语的使用上既有相同之处也有不同之处。不同之处在于不同水平的中国大学生使用话语标记语总频率存在显著差异，水平越高，使用话语标记语总频率越高；　　 在使用话语标记的范围上也有差异，水平越高，使用话语标记语的种类越多，范围也越广；在话语标记的正确使用上也存在差异，水平越高，在使用话语标记语时出现的错误越少。然而，在话语标记语的选择倾向上，不同英语水平的中国大学生颇为相似；第二，英语水平不等的学生包括英语水平较高的学生，在写作中使用话语标记语时，存在许多问题，主要分为三种情况：误用话语标记语;使用话语标记的两个极端，缺少使用话语标记语和过多使用话语标记语;以及机械套用话语标记语。　　 全文可分为五章：第一章作为引言，对话语标记语这一语言现象做简单的分析并指出研究的必要性。第二章对文献进行综述，主要介绍话语标记的名称，定义，分类，功能及国内外语言学家对话语标记语相关研究。第三章主要论述研究问题、研究对象、数据收集及分析的过程。第四章主要讨论所得出的结果。第五章总结全文，主要论述研究结果对研究问题的回答，以及本研究对英语写作教学的指导意义及不足之处。