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在全球化继续深入的进程中,西方文化源源不断地涌入中国。使得部分在校大学生盲目追捧西方节日,甚至有超越中国传统节日的趋势。此现象引起了中国学界的高度重视,担心英语学习者在学习英语时过于认同西方文化而减弱甚至丧失认同本族文化的意识。因此检测在校大学生学习英语对本族文化的认同变化影响并引导学习者产生积极的自我认同变化显得至关重要。20世纪80年代之前,学界对语言学习的关注点一直在于语言技能的掌握情况。此后,加拿大著名学者Lambert和Gardener提出,语言学习在使学习者产生语言性变化的同时还会产生非语言性变化,包括文化认同、自我认同的变化等,并进一步指出学习动机是影响非语言变化的最重要的因素。这个观点随即引发了学界的研究热潮。引导英语学习者形成积极的自我认同变化关系到中国本土文化的传承与发展。因此,本人试图做一个关于本科生英语学习动机与自我认同变化的关联的实证研究,以探索中国学生学习英语的动机,以及不同的学习动机会促使学习者产生什么样的自我认同变化。研究对象是万方科技学院三年级英语专业学生。本研究采用高一虹和她团队的相关的调查问卷,同时根据本研究要求对问卷作了适当的调整。问卷共有两个量表,第一个量表包括二十个项目,旨在测量研究对象的学习英语的主要动机;第二个量表包括二十个项目,旨在测量研究对象产生了什么自我认同变化。本研究采用SPSS 16.0对收集的数据进行相应的统计分析。通过研究发现,第一:万方科技学院的三年级英语专业学生学习英语的最显性的学习动机是自我发展动机。第二:最显著的自我认同变化是自信心的变化。第三:学习动机和自我认同变化确存在一些关联,比如生产性变化与学习情境动机,自我发展动机,以及信息传播动机存在着较强的关联性。