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近年来，随着幼儿园教育改革与发展的深入，幼儿教师专业素质的要求越来越高，这也使得学前教育专业的教育实践部分受到了更多的关注。教育见习作为教育实践的重要组成部分，其重要作用及地位日益凸显。但现如今教育见习仍存在诸多问题，见习的质量和效果也不尽人意。 本研究选择了某本科院校学前教育专业二十四名见习生作为研究对象，通过让见习生实际运用桥梁项目（BRIDGING-Assessment FOR Teaching AND Learning IN Early Childhood Classrooms,PreK-3），以探讨桥梁项目于本科生教育见习的价值及其运用方式的问题。 首先以见习目的、见习内容、见习方法三方面出发，本文将对桥梁项目运用于见习的价值进行讨论。研究中发现桥梁项目中的儿童观察记录表可让见习生的见习目的更为明确、更有针对性；桥梁项目中的儿童活动风格评估细则和行为表现水平标准让见习生浮于表面的见习得以进一步深入；见习生亲身实施桥梁活动促使其从被动的见习走向主动的见习。其次对桥梁项目运用于见习中所发现的问题进行讨论：桥梁项目与幼儿园班级活动安排相冲突、桥梁项目各领域活动并非适用于所有年龄班、见习生对桥梁活动指导语的过度依赖、见习生偏向组织结构化的桥梁活动、对儿童行为水平标准的理解程度影响见习生的观察活动。 最后从内容、方式、评价三个方面对桥梁项目如何运用于见习中提出了建议：桥梁项目应与高校本科生的实践课程结合安排、桥梁项目可循序渐进的运用于本科大二年级学生的见习、桥梁项目可作为教育见习手册的“补充”材料、桥梁项目可与幼儿园教育教学融合运用、桥梁项目可扩展本科大二年级学生教育见习评价的目的和功能等。