本文在阅读了国内外大量关于学生学业适应,尤其是中学生学业适应方面文献的基础上,对目前学业适应定义、指标及影响因素的研究做了总结和综述,并梳理了学业适应的两大重要内外影响因素,学业自我效能感和师生关系的研究现状及以往两者对中学生学业适应的影响的研究情况。选取初中一、二年级的学生为被试,运用问卷调查法进行研究。考察了初中学生学业适应的状况及年级、性别等差异;师生关系、学业自我效能感的各项差异;并且探讨了师生关系、学业自我效能感与学业适应的关系及后两者之间的关系。研究结果表明:1、小学生升入初中后,学生学业适应总体水平处于中等偏上,其中学习任务方面适应最好,其次是学习态度和学习方法,而在人际环境方面则相对适应较差。2、在学业适应的差异方面,男女生在学习方法和学习态度上存在显著差异;是否是班干部学生在学习任务和人际环境两个维度上差异显著;年级之间差异不显著。3、在学业自我效能感方面,男女生在学习能力自我效能感上存在显著差异;初一、初二学生在学业自我效能感的两个维度上均存在显著差异;班级干部和非班级干部学生在学业自我效能感的两个维度上均存在显著差异。4、在师生关系方面,初一、初二学生在师生关系的亲密性、回避性和冲突性三个维度上都存在显著差异,在亲密性上初一学生要好于初二学生,而在回避性和冲突性上初二学生要高于初一学生;班级干部和非班级干部在师生关系的亲密性和回避性上存在显著差异;性别差异不显著。5、在三个变量的关系方面,学业适应各个维度与学业自我效能感各个维度都存在显著相关,且学业自我效能感对学业适应具有显著的预测作用;师生关系的亲密性和回避性两个维度与学业适应各维度均有显著相关,且师生关系的亲密性和回避性对学业适应具有显著的预测作用;而师生关系中除依恋性与学习行为自我效能感两个维度相关不显著以外,师生关系的各个维度与学业自我效能感都存在显著相关,师生关系的亲密性和回避性对学业自我效能感有显著的预测作用;而且学业自我效能感在师生关系与学业适应之间起到中介效应的作用。