“实用性阅读与交流”任务群作为高中语文必修课程之一,自提出后就受到学界的热切关注。相比其他学习任务群,其学习内容更加贴近现实生活,涉及范围更为广阔,其教学更注重情境化与实践性,因而,如何对其进行更为科学有效的教学就成为当前语文教学的重要问题。而随着语文学科核心素养的提出以及按照单元结构形式编排的统编版高中语文教材的使用,上接学科核心素养,下连课时分配的“大单元”教学逐渐走进学者的视野,以其由碎片化走向结构化,由浅显走向深度,由远离生活走向解决生活实际问题的优势,一改过去课时教学弊病,成为实施实用性阅读与交流任务群教学的新教学方式。为了分析、构建本任务群的“大单元”教学策略,本文主要运用文献研究法和案例分析法来进行研究。全文一共分为五个部分:绪论:阐述了本文研究的选题缘由与意义、研究现状、研究方法、研究内容以及研究重难点。第一章:“大单元”以及“实用性阅读与交流”任务群的概述。本章先利用文献研究法梳理、分析、确定大单元教学的蕴涵以及作为教学方法的形成历程,并在对比传统单元教学和单篇教学的基础上阐述了大单元教学的特征:整体关联性、逐层进阶性、比较思维性、组合重构性。再从新课程标准和统编版高中语文教材两个方面分析实用性阅读与交流任务群的教学目标、教学内容和教学提示,并从中进一步分析其采取“大单元”教学方式的优势。第二章:实用性阅读与交流任务群“大单元”教学的特点与意义。首先,在梳理相关概念与内容的基础上,从兼顾整体性和层次性设计、着重语文学习实践的教学过程、介入真情境与任务的深度学习三方面探究其特点。通过分析,从有利于改变实用性文本教学的现状以及利于高效地提高学生的综合素养两方面来探究本学习任务群进行大单元教学的意义。第三章:实用性阅读与交流任务群“大单元”教学的基本原则。本学习任务群“大单元”教学为教师的教学、学生的学习以及评价的实施带来一定的挑战性,需要明确教师与学生在教学中到底遵循什么原则。因此,结合教学案例,先从教师教学的角度探究所要遵循的原则:站位单元性原则、主题内聚化原则、目的导向性原则、任务情境化原则;再从学生学习的角度探究所要遵循的原则:学生主体性原则、合作探究性原则、反馈调控性原则、迁移应用性原则;最后从整体一致性原则、评价深度化原则、素养导向化原则、进阶发展性原则四个方面探究本学习任务群“大单元”教学评价的原则。第四章:实用性阅读与交流任务群“大单元”教学的实施方案。在基本原则的指导下,进一步提出大观念统摄的逆向式、大任务统领的板块式、单元整体的项目化三个教学方案,并结合高中语文新教材中所属单元设计具体教学,以此阐释分析教学方案实施的具体策略与步骤。其中大观念统摄的逆向式教学方案包括依课标据教材,确定大观念、分解关键概念,确定单元目标、依据单元目标,预估学习成果、转化学习任务,制定评价工具、设置情境活动,构建学习支架五个具体步骤;大任务统领的板块式教学方案包括确定单元目标,设定大任务、整合学习内容,划分学习板块、设置活动情境,提供学习支架、跟踪素养测评,制定评价量规四个具体步骤;单元整体的项目化教学方案包括整合学习目标,确定项目主题、围绕项目主题,设计驱动问题、围绕驱动问题,设计项目任务、设计项目活动,建构学习支架、注重深度评价,制定评价方案五个具体步骤。