数据分析观念作为十大核心概念之一,是近年来义务教育阶段数学课程改革的焦点,树立正确的数据分析观念也是顺应时代发展和社会进步的要求。在这个数据和计算机蓬勃发展的现代化社会背景下,每天产生着大量的信息、数据和随机现象,要求人们通过数据分析作出合理的决策,因此学习统计与概率的课程已成为历史的必然,也将成为未来世界关注的焦点。有效的课堂教学要基于对学情的把握,因此本研究关注三个问题:九年级学生数据分析观念的现状如何?教学中影响九年级学生数据分析观念发展的因素有哪些?培养九年级学生的数据分析观念有哪些教学策略?笔者通过梳理数据分析观念相关文献,明确数据分析观念的内涵,确定本研究的数据分析观念评价框架,以数据分析观念内涵的三个层次作为研究的理论依据,运用文献研究法、调查研究法进行研究。选取天水市YF中学的250名九年级学生作为研究对象,利用测试法了解九年级学生数据分析观念的现状,从数据意识、数据分析方法、数据随机性三个维度进行分析,得出以下结论:(1)九年级学生基本具备使用数据解决问题的意识但实践少;(2)九年级学生不能根据问题情境选择适宜的数据分析方法;(3)九年级学生不能正确认识频率与概率之间的区别及联系;(4)九年级学生的数据分析观念整体发展水平较低。利用访谈法对选取的10名教师进行访谈,通过对访谈结果的分析,确定影响九年级学生数据分析观念发展的教学因素有以下几点:(1)教师忽略了数据的随机性特征;(2)统计与概率的教学中缺乏实践活动;(3)教材编排合理但教师不能充分利用;(4)课堂活动受限制,课外实践难实行。综合对九年级学生数据分析观念的现状调查和影响数据分析观念发展的教学因素分析,提出以下教学策略:(1)树立根据研究指标收集数据的意识;(2)培养学生灵活运用统计图表和统计量;(3)以小组合作形式完成实践活动;(4)注重对实践过程的评价;(5)培养学生的归纳思维。