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《普通高中英语课程标准（实验稿）》(2001)的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，具体到语法教学就是如何恰当地运用语法知识技能进行交际。为了落实这一改革理念，本文试图建立高中英语教材中语法教学设计的评价框架。通过突显侧重语法形式、意义、运用这三个维度的语法教学设计理念在练习指令语中的语言特征，来探究基础教育课程改革之后的新高中英语教材在这方面的改革和变化。 本文的主要理论依据是Celce-Murcia和Larsen-freeman(1999)、GeorgeYule(2002)、Rod Elliss(2006)等人的“三维语法”理论。研究的方法采用语料库辅助的教材分析法，它包括1）建立参照语料库，即Larsen-freeman编写的“Grammar Dimensions”(2002)第一、二册书中关于三维语法教学设计的指令语汇集;和目标语料库，即课改前的《高中英语教科书》(1996)(简称 SEFC)和课改后的《新高中英语》(2004)(简称 NSEC)两套教材中关于语法教学设计指令语汇集;2）从参照语料库中提取关于三维语法教学练习设计指令语的语言使用范式来构建评估框架，以及3）利用这一评估框架来调查课改前后的高中英语教材的语法教学设计。 研究结果表明：SEFC和NSEC的语法教学设计都有侧重形式、意义和运用这三个维度，然而在语法形式方面，NSEC比SEFC有更清晰的语法呈现，和更多类型的语法练习。在语法意义方面，NSEC比SEFC在意义呈现方面更多地展现了语法的语义功能;而SEFC比NSEC在语义描述性的练习方面则有更多类型。在语法语用方面，NSEC有关于语法运用呈现的例子，而SEFC中没有;在练习方面，NSEC比SEFC更加强调语境支持和有更多的语言使用选择性。这都表明，NSEC的语法呈现和语法练习在体现三维语法理念方面比SEFC有明显改进，更符合《普通高中英语课程标准》的要求。 本次研究有下列启示。首先，它表明教学理念蕴含于教材编写的练习设计，其反复出现的指令语形式有可能揭示教学设计的理念，以及教材设计者的意念。其次，该研究表明语料库是教材评价的有效方式之一，可以对教材进行定性和定量分析。第三，本次研究采用基于语料库的方法提取了与三维语法相关的指令语词汇，建立了“三维语法”教学设计的评价框架，这些框架可供教材编写者以及教师在评估教材的语法教学时作为参照。