近些年来，企业所处环境的动态性、复杂性和不确定性进一步加剧，组织之间的竞争也日趋激烈。在这样一个大环境下，作为经济发展的基本载体--企业和其它各种类型的组织就必须不断地进行动态的调整和创新，以对各种变化做出恰当而快速的反应。因此，持续创新已成为企业在激烈竞争环境中生存的基本法则。组织学习则是维系组织创新的根本，环境愈不确定，组织愈需要学习。Senge(1990)指出，未来竞争优势的唯一来源是组织所拥有的知识及组织能够较其竞争对手拥有更快学习的能力。　　组织学习的效果必须通过知识能量的孕育、内化和转移才能促进组织的创新，虽然已有文献（如Fiol&Lyles，1985; Huber，1991等）涉及这些问题，但这些研究所运用的研究方法大多偏重在个案探讨及原理原则的描绘或概念性框架的提出，很少运用大规模抽样调查的方法进行实证研究。并且，目前学术界普遍缺乏对于组织学习导向与组织创新中介机制的实证探讨。随着我国产业的快速发展、对外开放程度的提升以及国际合作的加强，我国企业正面临经济国际化和技术进步加快的大环境。我国企业的组织学习、知识能量和组织创新的现状如何？知识能量蕴蓄在组织学习导向与组织创新关系中到底起着什么作用呢？目前，国内外学术界尚未发表以我国企业为背景的相关实证结果。　　本文以组织学习理论和资源基础理论为基础，探讨了知识能量在组织学习导向与组织创新关系中所起的中介作用。在实证方面，本文选取了广州和深圳地区的企业为调查对象对所提出的假设进行了实证研究，研究发现:(1)组织学习导向对技术创新有显著的正向影响;(2)组织学习导向对管理创新有显著的正向影响;(3)知识能量在组织学习导向与技术创新的关系中起着部分中介的作用;(4)知识能量在组织学习导向与管理创新的关系中起着部分中介的作用;(5)技术创新对管理创新有显著的正向影响。　　本文的结论对于进一步认识组织学习导向对组织创新影响的内在机制具有重要的意义。证实了组织学习导向既能直接提升组织创新能力，又能通过提升知识能量这个中介变量来促进技术创新和管理创新。这个结果是对林义屏(2001)、谢洪明，韩子天(2005)以及谢洪明，王成，罗惠玲，李新春(2007)等人研究的深化和拓展，虽然其研究的结果表明组织学习导向对组织创新有正向影响，但他们并没有发现组织学习导向和组织创新之间，还有知识能量这个变量在起中介作用。对企业管理实践而言，组织在进行学习时必须充分重视知识能量的积累，尽管强调学习、引进、吸收企业外部知识非常重要，但企业内部知识能量的积累则更为重要，否则，所引进的知识就可能难以发挥作用。企业能力的营造是一个长期的知识能量积累的过程，是企业通过重新认识和整合内外部已有的知识，进行再创新的过程。通过不断吸取外部营养，并为自己所用，才可能形成自己的竞争优势。我国许多企业在引进国外的先进技术，包括产品技术与管理技术等方面花费了大量的精力和财力，但是收效甚微。这与企业知识能量的积累状况有关，如何把从外部获得的知识转化为组织自己的知识，强化知识能量的积累，是组织在知识管理过程中亟需关注的问题，也是组织构建资源优势、形成核心竞争力的关键环节。