前人研究表明生物运动工作记忆存储于视空间画板以外的独立存储空间内,并且生物运动工作记忆容量可以预测个体的共情特质。很多研究者认为共情是典型的心理理论任务,并且儿童时期是心理理论和工忆容量快速发展的时期。因此本研究旨在了解儿童生物运动工作记忆容量的发展水平和发展规律,并探究生物运动工作记忆容量和心理理论之间是否具有特殊的相关关系。研究一通过改良版的儿童变化觉察范式来测量实验组94名儿童的生物运动工作记忆容量以及70名控制组儿童的非生物运动工作记忆容量,以此来研究3-6岁儿童生物运动和非生物运动工作记忆容量的发展规律和发展水平。研究二则在研究一的基础上,通过5个心理理论任务测得所有参与过研究一的儿童被试的心理理论得分,以此获得3-6岁儿童心理理论发展情况,并且探究儿童生物运动工作记忆容量和心理理论能力之间的关系。本研究的结果如下:(1)3岁到4岁的儿童的生物运动工作记忆容量为1-2个,6岁时发展为3个,但还未达到成人水平。(2)儿童生物运动工作记忆容量和非生物运动工作记忆容量快速发展的关键时期都为4岁左右。(3)儿童生物运动工作记忆容量的发展轨迹和儿童心理理论发展轨迹一致,尤其在4岁时两者之间存在显著的相关关系。本研究的结论及意义:儿童生物运动工作记忆容量的发展关键期为4岁左右,6岁儿童的生物运动工作记忆容量发展至3个,且儿童生物运动工作记忆容量和心理理论发展的轨迹一致,两者在4岁时具有紧密的相关关系。本研究填补了儿童工作记忆领域关于生物运动的视觉工作记忆发展研究的缺失,为测量儿童生物运动工作记忆容量提供了范式基础。并验证了儿童生物运动工作记忆容量和心理理论之间具有密切联系,说明了生物运动工作记忆容量的社会发展意义。