气腹对妇科腹腔镜手术患者血清瓜氨酸、肠脂肪酸结合蛋白及胃粘膜张力指标的影响

来源 :福建医科大学 | 被引量 : 1次 | 上传用户:titaige
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:动态观测手术期间血清瓜氨酸、人肠脂肪酸结合蛋白(I-FABP)浓度和胃粘膜张力指标变化,探讨气腹时长对妇科腹腔镜手术患者胃肠粘膜的影响和机制。  方法:40 例择期妇科腹腔镜手术患者,年龄 46.05±4.94 岁。予常规静吸复合麻醉方法,诱导气管插管后,经鼻置入胃张力监测导管至胃腔中。术中行11mmHg CO2气腹。分别于气腹前(T0)、气腹后 60min(T1)、气腹后 120min(T2)、气腹后180min(T3)、气腹后 240min(T3)及气腹结束后 30min(TE)时点,记录心率(HR)、平均动脉压(MAP)、脉搏血氧饱和度(SpO2)、呼气末 CO2分压(PetCO2)以及胃粘膜二氧化碳分压(PgCO2),胃粘膜内-动脉血 CO2分压差(Pg-aCO2)和胃粘膜内 PH值(PHi),并抽取挠动脉血行动脉血气分析、血清肠脂肪酸结合蛋白(I-FABP)及瓜氨酸浓度的检测,对比分析不同时点患者各项临床指标变化。  结果:患者平均气腹时间 265.7±28.79 min,生命征稳定,均痊愈出院。1.pHi随气腹时间延长而降低,T2最低,随后时点保持相对稳定(P<0.05),TE虽回升但仍低于T1(P<0.05)。2.Pg-aCO2在从T1始随气腹时间延长显著升高(P<0.01), T2达最高,T2、T3、T4间比较无显著性差异(p>0.05),TE仍高于T0(P<0.05)。3.血清I-FABP在气腹后逐渐升高,各个时间点与T0比较差异有统计学意义(p<0.05),其表达水平在 T2 达最高,与 T1 比较有差异(p<0.05);T2 至 T4时相对稳定(p>0.05);TE 仍高于 T0(p<0.05)。4.血清瓜氨酸随气腹时间延长而下降,以T1及TE最明显;T1和T0比较、TE和T4比较明显差异(p<0.05);T2与T3比较差异无统计学意义(p>0.05)。5.T1、T2和T3 Pg-aCO2和血清IFABP呈正相关(r=0.59、r=0.80和r=0.92,p<0.05)。T1和T2 Pg-aCO2与血清瓜氨酸呈负相关(r=-0.53 、r=-0.42,p<0.05)。  结论:1、妇科腹腔镜手术中,血清I-FABP浓度随气腹时间而升高,气腹120min达最高点,瓜氨酸则随气腹时间延长而降低,尤以气腹 60min 变化最显著,气腹结束 30min 两指标均异于气腹前。提示气腹期间存在胃肠粘膜损伤,程度与气腹时间相关,气腹后短时间难以恢复。2、妇科腹腔镜手术期间,pHi 随气腹 时间而降低,以气腹120min最低,Pg-aCO2随气腹时间延长而显著升高,尤以气腹120min变化最显著,气腹结束后30min两指标均未恢复气腹前水平。提示气腹期间存在胃肠粘膜酸中毒和胃肠低灌注状态,气腹后短时间并不能恢复。3、Pg-aCO2与 I-FABP 在气腹 60min、气腹 120min、气腹 180min 有正相关;Pg-aCO2瓜氨酸在气腹60min、气腹120min 呈显著负相关。说明气腹中胃肠道发生低灌注是造成胃肠道粘膜损伤的原因之一,且损伤严重程度也与气腹时长相关。
其他文献
新课程改革在不断推进,学校教育理念在不断发展,学校由唯分数论逐渐过渡到关注学生们的全面发展.因此,在小学语文教学的过程当中,做好小学语文文本阅读兴趣的培养,有利于学生
语文是一首诗,朗读是诗意的过程.在教学过程中,规范的发音、声情并茂的朗读可以把书面语言转化为有声语言,这是对文本的再创造活动,是学生内化吸收文本的过程.动情动心的朗读
阅读是语文教学中的重要环节和重要组成部分,直接影响着学生将来的发展.在语文教学活动中,教师应重视阅读的重要性.要善于优化教学方法,为学生营造良好的阅读氛围.采用多种方
课外名著阅读既是学生写作素材的重要来源,更是学生情感熏陶、思想升华的主要途径之一.可以说,初中生课外阅读的数量与质量直接关系到学生的写作水平甚至关系到学生的语文学
【摘要】群文阅读是目前我国语文教学中新兴的一种阅读教学的方式,这种教学方式希望能够从学生的角度出发,为学生创设多片的阅读模式,充分地体现了素质教育也符合新课改的相关要求,这种阅读教学模式对于提升学生的阅读能力和思考能力具有重要的意义。通过群文阅读希望能够为学生设计一定的任务,让学生在一定的任务下完成阅读训练,进而提高学生的阅读水平。本文就群文阅读下的初中语文阅读教学进行探究。  【关键词】群文阅读
在小学语文教学阶段,写作教学至关重要,关系着小学生书面表达能力的形成与发展.在写作时,小学生必须要在丰富的写作灵感与强烈的表达欲望驱动下自主迁移语言材料,能够自主创