合作学习这一模式被誉为是近几十年来最重要和最成功的教学改革,并成为了当代最重要的教学理论和策略之一。大量的实践显示在课堂教学的过程中通过小组合作学习的模式能大大地提高学生学习的积极性以及学习效果。本研究针对高职院校学生英语水平的参差不齐,学习兴趣和成绩的问题试图将小组合作学习的理论与高职英语写作的课堂教学联系起来,将合作学习的模式运用到英语写作教学中,试图增强高职学生英语写作的积极性,提高学生的写作能力。笔者在查阅文献的基础上,界定了小组合作学习的相关概念,回顾了国内外合作学习的相关。在合作学习理论指导下,在某高职院校的英语写作教学中尝试进行了小组合作学习的行动研究。研究者计划并实施了一系列行动,如异质分组、建立互赖、互批作文等。同时采用了多种手段收集数据,经过对相关数据进行分析,研究取得以下结果：首先,合作学习的教学模式能有效提高高职学生的英语写作的积极性。在整个实验结束后,绝大多数同学表示他们喜欢通过合作学习的方式来上英语写作课,使他们从原来对英语从写作的畏惧到了渐渐能尽心思考写作,使原有的对英语写作的消极态度变得较为积极。其次,合作学习的教学模式能大面积提高高职学生的英语写作能力。学生从找不到思路,不知如何下笔,不知如何组织语言来表达自己,通过合作学习,学生们通过集体讨论拓宽了自己的思路和视野,合作学习实施前测和后测成绩的对比显示,全班的平均分提高了近5分,后测的及格率比前测高出27.3%。研究的总体结论是,小组合作学习的模式可以应用于高职学生的英语写作教学,能够对学生英语写作态度情感和英语写作能力产生积极影