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目的:本研究是建立在JiTT模式在体育学科应用理论探索的基础上,通过实验研究JiTT教学模式和传统教学模式对学生体育理论和技能成绩、自主学习能力、教学效果评价、教学满意度四个教学评价方面的对比,分析JiTT模式在中职学校体育教学实际应用的效果,为今后关于JiTT模式在体育学科的实践研究提供参考和借鉴。方法:选取成都铁路卫生学校2016级康复专业两个班作为研究对象,两班人数均为30人。两班学生的性别、年龄、上期期末成绩,差异均无统计学意义(P>0.05)。随机分为实验班和对照班,一个班级采用JiTT教学模式,另一个班级采用传统教学模式,实验周期为36学时。采用相对性评价和绝对性评价相结合的教学评价方式,对实验班和对照班进行理论和技能成绩、主动学习能力、学习效果评价、教学满意度评价四个方面的实验前测和实验后测,然后进行相关对比和分析。组间比较用独立样本t检验,前后比较用相关样本t检验,数据用均数±标准差((?)±s),计量资料用X~2检验,差异具有显著性(P<0.05)。结果:(1)学生理论和技能测试成绩比较:对照班和对实验班前测比较无显著性差异(P>0.05);对照班前后测比较无显著性差异(P>0.05);实验班前后测比较有显著性差异(P<0.05);实验班后测明显高于对照班后测(P<0.05)。(2)自主学习能力比较:对照班和实验班前测比较无显著性差异(P>0.05);对照班前后测比较无显著性差异(P>0.05);实验班前后测比较有显著性差异(P<0.05);实验班后测明显高于对照班后测(P<0.05)。(3)学习效果评价比较:对照班和实验班前测比较无显著性差异(P>0.05);对照班前后测比较无显著性差异(P>0.05);实验班前后测比较有显著性差异(P<0.05);实验班后测明显高于对照班后测(P<0.05)。(4)教学模式满意度评价比较:对照班和实验班前测比较无显著性差异(P>0.05);对照班前后测无显著性差异(P>0.05);实验班前后测在主动参与收集处理信息、教学方法有创新性、课堂内与同学积极讨论、主动查阅相关学习资料几个指标项有显著性差异,且后测明显优前测(P<0.05);对照班后测和实验班后测在主动参与收集处理信息、教学方法有创新性、课堂内与同学积极讨论、主动查阅相关学习资料几个指标项存在显著性差异,且后测明显优于前测(P<0.05)。结论:(1)JiTT教学模式更有利于提高学生的理论和技能成绩。(2)JiTT教学模式更有利于提高学生的自主学习能力。(3)JiTT教学模式更有利于提高教学效果(4)JiTT模式更有利于获得学生信任。