【摘 要】
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时间副词因其本身与客观事物存在的时间域关系密切的特殊性,是现代汉语副词中特殊的次类,同时也是对外汉语教学及留学生学习的难点。目前有关时间副词的研究取得了一定的成果,但将时间副词的教材编写与留学生的偏误分析相结合的研究较少,因此笔者从这个问题入手,选择将教材时间副词的编写与泰国留学生的偏误分析相结合进行调查研究,分析问题,并解决问题。本文首先在研究综述的基础上介绍本文研究内容及意义,并借鉴已有的研究
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时间副词因其本身与客观事物存在的时间域关系密切的特殊性,是现代汉语副词中特殊的次类,同时也是对外汉语教学及留学生学习的难点。目前有关时间副词的研究取得了一定的成果,但将时间副词的教材编写与留学生的偏误分析相结合的研究较少,因此笔者从这个问题入手,选择将教材时间副词的编写与泰国留学生的偏误分析相结合进行调查研究,分析问题,并解决问题。本文首先在研究综述的基础上介绍本文研究内容及意义,并借鉴已有的研究成果,阐明时间副词的定名与分类,进而说明本文选取的时间副词范围,并对时间副词进行本体研究,归纳时间副词的语义特征、句法功能以及语用分析,为下文泰国留学生时间副词偏误分析打下理论基础。通过对《发展汉语》初中高级六本综合教材中时间副词的选取及编排进行统计分析,并将教材与《新汉语水平考试大纲》及《汉语水平词汇及汉字等级大纲》中时间副词选取情况进行对比,分析归纳出教材在时间副词的数量选取、复现率以及练习情况中都存在不足之处。并以教材时间副词的统计结果为参考,结合问卷数据、整理HSK动态作文语料库及全球汉语中介语文本语料库的语料,归纳出泰国留学生使用时间副词产生的偏误类型包括遗漏、乱序、多余、误用以及错写。再结合本体研究成果、教材分析结果以及对泰国留学生的访谈,从时间副词本身、教材、教师及学生方面探究泰国留学生使用时间副词产生偏误的原因,并针对这几个方面提出相应的建议。如教材要注重时间副词的选词合理性,适当提高时间副词复现率,练习的设置上要注重题型的多样性以及适当增加题量。教师要在课前做好教学准备,课中灵活掌握课堂及课后做好教学反思等,以期为对外汉语教材编写及对外汉语时间副词教学提供一些具体的参考。
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