“教师教育”是从“师范教育”发展而来的一个历史性概念,随着不同时代、不同国家对教师需求的变化,随着教师职业或教师教育专业化内在发展的需求变化,教师质量的提高需要教师教育机构设置做出相应调整。中小学教师教育又是各国教师教育的重要部分,需要我们率先对其教师教育机构设置状况做出判断。20世纪80年代以来美国的教师教育机构设置在国际上具有相对完善的体系。本研究用贝雷迪的比较四步法贯穿始终,对中美两国现有的中小学教师教育机构设置状况从历史及当代设置的机构类型、功能及其机构间关系做了比较研究;通过历史法陈述了中美两国中小学教师教育机构及其设置的来龙去脉,做了适当的比较分析;运用文献法为比较研究做了详细的铺垫。论文主要分为三大部分,绪论部分充分交代了研究的必要准备;中间部分分为四节,第一节通过分别对中美两国教师教育机构的历史阐释,廓清了不同的历史背景下,两国教师教育机构设置的渊源,为研究当代作好铺垫;第二节和第三节分别从制度和政策、已有教师教育机构、相关机构对两国当前的教师教育机构设置状况做了描述和解释。第四节做了比较分析。论文最后一部分总结了研究的结论和得到的启示。美国中小学教师教育机构设置呈现一体化特点,教师教育机构及其相关的鉴定、监督、管理等机构有机配合,从教师教育专业发展的角度来说,很值得我们借鉴。但是,借鉴的同时,我们必须考虑到本土特点。例如美国教育领域的私立机构或团体较多,这和他们的制度有关,而我国教育领域的机构从管理到设置均以公立为主流,因此相应的机构设置体系及其运行机制会大大不同,我们必须在实践借鉴的同时,探寻一定的理论支撑和操作策略。