在新课程改革中,数学课堂教学应充分发挥学生在教学中的主体性和创造性,激发学生的学习兴趣和学习主动性,而这一目标的实现离不开课堂提问。有效的课堂提问需要恰当的教学问题设计,那么实际教学中的问题设计怎么样,如何进行课堂教学问题设计,是本研究关注的焦点。本课题通过实践——观察——反思——优化——再实践——再分析——提炼结论的过程,对高中数学课堂教学问题设计进行研究,以期提升教师对课堂教学问题设计的水平和提高学生课堂参与度。首先,阐明了本课题的写作背景、研究问题和基本思路及研究意义,并对“问题”、“数学教学设计”、“数学问题设计”等相关概念进行了界定。其次,为了研究数学课堂教学问题设计的情况,对“等差数列前n项和”的课堂教学进行了观察,发现该课教学问题设计中存在以下不足:①准备不足,提问随意性强;②问题多以记忆性为主,答案固定;③少数问题过深过难,缺少思维的“台阶”;④评价反馈单一,缺乏激励性。分析其原因包括:①问题设计意识;②问题设计能力;③对学生的了解和认识;④语言表达和思维能力。然后,针对课堂观察发现课堂教学问题设计的不足,结合对文献的研究和实际教学经验,通过反思总结,提炼出了问题设计的五个原则:目的性、针对性、梯度性、可持续性和实时性;两个策略:①情境化设计策略;②问题串设计策略。接着,将这些原则与策略应用于实践,对“等差数列前n项和”这节课的教学问题进行改进,实践,再观察。最后,将前后两次的观察情况进行对比分析,进而得出结论:依据问题设计的五个原则和两个策略进行问题设计,能够提升教师的问题设计水平,设计出高质量的问题,能激发学生更高水平的课堂参与,并实现学生思维能力的训练和发展,使课堂教学效果得到提高。