初中思想品德课课堂提问是课堂教学中师生互动的重要方式,是完成教学目标的重要手段,是教师引导学生不断发展的重要方式。在初中思想品德课的课堂提问中,教师创设问题,通过提问策略引导学生参与到提问过程中来。这个过程可以增进师生感情,激发学生参与课堂提问的热情和培养学生的能力。但是在初中思想品德课的教学中,部分教师对课堂提问并未足够重视。教师并没有规范自身所提的问题以及提问的策略,更忽视了提问过程中学生的态度及表现。因此,在课堂提问环节存在很多问题,这严重影响了提问的效果,新课程的理念也难以得到贯彻。所以改进初中思想品德课的课堂提问,提高课堂提问的效果,成为初中思想品德课课堂提问亟待解决的问题。课堂提问最终的目的是促进学生知识、情感和能力的发展。教师完善问题的设计和提问过程也是为了学生的发展。教师在课堂提问的过程中,不仅要提高自身的问题设计能力以及完善提问的实施策略,而且也要关注学生在提问中的能力培养。此外和谐的师生关系是课堂提问顺利进行的保障。本论文采用文献综述法,课堂观察法和经验总结法等研究方法,来阐述初中思想品德课课堂提问的内容。论文从初中思想品德课课堂提问的相关概述谈起,通过整理总结国内外有关初中思想品德课课程理论和相关课堂提问的研究文献,论述了初中思想品德课课堂提问的内涵、特征、功能。在此基础上分析了当前初中思想品德课课堂提问存在的问题及其成因,最后有针对性地提出了改进问题的方法。本论文的研究结构分为三部分。第一部分:初中思想品德课课堂提问相关概述。首先,在研究文献的基础上对课堂提问的内涵进行了界定,并根据初中思想品德课的课堂提问的特点,提出了初中思想品德课课堂提问的内涵。其次,论述了初中思想品德课课堂提问的特征,其特征有思想性、开放性和启发性。最后,介绍分析了初中思想品德课课堂提问的功能,包括实施启发策略和集中学生注意力的重要方式,提供课堂评价和促进师生交流的重要途径,激发学习兴趣和促进学生思维发展的重要手段。第二部分:当前初中思想品德课课堂提问存在的问题及原因分析。初中思想品德课课堂提问存在的问题包括问题设计有效性低、部分教师提问流程简单化、学生参与课堂提问不积极。这些问题存在的原因:教师的专业技能缺乏,师生互动情感缺失和学生问答能力较差。第三部分:初中思想品德课课堂提问存在问题的改进方法。这部分是本研究探讨的重点。根据存在的问题以及原因分析,本研究有针对性地提出改进方法。主要从三个方面阐述:教师的专业提问技能是前提,包括更新教育理念,重视问题的设计,丰富提问策略。和谐的课堂师生关系是保障,包括营造民主的课堂氛围,加强师生间的情感交流和发挥问题评价的积极作用。学生的问答能力是关键,包括加强学生对初中思想品德课的认识,培养学生的思维能力和语言表达能力,培养学生的问题意识。总之,初中思想品德课的课堂提问是提高课堂教学质量和促进师生情感交流以及提升学生能力的重要环节,需要教师高度重视。课堂提问技能也是初中思想品德课课堂教学的一项基本技能,需要教师熟练地把握运用。针对目前初中思想品德课课堂提问中存在的问题,教师要全面分析原因,及时解决纠正,切实提高初中思想品德课课堂提问的实效性。