随着全社会对教育公平和教育均衡的关注,数字教育资源共享作为一个重要的解决手段,受到了国内外政府、教育机构、学者等方方面面的广泛关注。在充分研究国内外数字教育资源共享特别是基础教育领域数字资源共享的基础上,本文认为数字教育资源共享系统是一个网络生态子系统,是一个复杂适应系统,可以用生态系统和社会网络分析理论对该系统进行全面的分析和研究。借助于DEEPWEB集成技术和云计算技术等,可以建立一套与数字教育资源共享价值链相匹配的系统的集成化的技术支持平台。　　 论文从网络生态特性及复杂适应特性等角度,对数字教育资源共享系统进行了剖析,主要研究系统的构成、主体之间的协同关系、共享的技术系统、系统环境等关键问题。主要研究内容及成果有:　　 (1)探讨了数字教育资源共享生态系统的构成及特性,通过对其概念、组成要素、要素之间的关系及系统本质属性的分析,得出了该系统既是互联网生态系统又是CAS系统的基本结论。　　 (2)运用SNA理论和UCINET、NetDraw等社会网络分析辅助工具,以我国基础教育数字资源建设主体(中央及各省市基础教育资源网站、相关企业运作的资源网站)之间的友情链接为例,研究了该生态系统中各主体间协同关系的表现和机理,并分政府主导和企业运营二类进行了对比研究。得出了如下结论:基础教育资源网站的链接关系较好地反映了我国基础教育资源建设以各级政府和中央财政为主的现状,政府主导类网站的链接关系也较好地体现了中央和地方在行政业务上的层级关系。除了个别企业网站外,企业与个人运营的资源网站与政府主导的网站之间信息交流比较少,政府主导的资源网站之间的链接也不多,可达性较低,这些都大大影响资源的共享效率。友情链接的互惠性在政府主导的资源网站中是很低的,这说明该类网站中的友情链接不具备对称性,而企业个人网站在这方面做得比较好。该研究对政府的借鉴意义是:在基础数字教育资源共享方面政府应加强省市级网站内部的协调和沟通,同时积极吸引更多的企业和个人参与。政府应重视资源网站的宣传作用,应积极有效地利用友情链接功能,扩大资源的共享范围,除了在政府主导的资源网站之间加强友情链接互联外,还应积极主动与企业个人网站互联,提高可达性,从而增加网站的流量,吸引更多的用户来使用教育资源,提高教育资源的利用效益。　　 (3)结合对数字教育资源共享价值链的讨论,为数字教育资源共享价值链上的四类基本增值活动设计了技术支持系统。对资源虚拟生产、编目发布、共享、服务等关键环节进行了全面的设计,构建了一个基于按需搭建思想和工作流引擎的教育资源生产管理平台用于提高资源生产效率,开发了一个基于CELTS标准的编目工具以提高资源的共享程度,设计了一个基于DEEPWEB集成技术的资源共享平台来提供共享服务。通过对资源共享生态中资源生产者和共享平台提供商等重要主体的行为进行合理设计和规范来为资源共享提供一种集成化的技术支持机制,该系统设计经过实践检验被证明是可行的。结合资源共享的可持续问题,提出了DEEPWEB技术下的共享服务设计思想及基于虚拟货币的结算机制,以期为数字教育资源的数据共享提供一种市场运营思路。　　 (4)云计算作为一种基础架构(计算能力)共享商业模式,其给数字教育资源共享带来了更优的基础环境支持,利用混合云技术结合DEEPWEB集成技术可以构建一个资源共享的专业平台,让资源拥有者自我发布共享接口,资源仍存在拥有者的私有云上,用户通过共享平台查到相应资源后,将访问拥有者的平台来分享资源。云计算平台目前还有诸多限制,要真正大规模商用应用,还需时日,不过值得期待,也相信会为时不远。数字教育资源借助于云平台可以实现更大范围的更高性能的共享。　　 (5)从数字教育资源共享生态系统的环境角度来研究系统的外部环境,通过问卷调查方式找出了影响数字教育资源共享的政府政策、资金投入、用户因素、技术环境、认知因素等五个主要环境因素,这五个因素的变化组合构成了该生态系统的多样性的外部环境,并对其中的主体发生着各种作用。用这些影响因素构建了一个环境模型,并对典型的环境进行了分析,探讨了它对政府和相关企业的指导价值。政府和各种主体都可以通过环境模型主动预知其在生态系统中的定位和状态,进而做出相应的决策,以适应环境变化,使生态系统处于动态平衡中,可持续发展,避免崩溃。在此基础上探讨了数字教育资源共享机制并以长三角优质教育资源网为例探讨了区域性优质数字教育资源共建共享的机制。　　 本文的创新性主要有以下四个方面:　　 (1)成功地使用了生态系统方法对数字教育资源共享问题进行了有效研究,得出了数字教育资源共享既是一个互联网生态系统又是一个复杂适应系统的结论。为系统研究数字教育资源共享问题提供了一个新的研究视角。　　 (2)从社会学角度,提供了一个研究数字教育资源共享的定量化框架,为定量化研究数字教育资源网站之间的关系提供了一个新的观察视角。利用社会网络分析理论借助于辅助工具软件,对数字教育资源网站主体的协同关系进行了定量研究,并对政府主导和企业运营二类网站进行了对比分析。得出了当前数字教育资源网站之间的链接关系较好地反映了我国数字教育资源建设的“政府主导、企业参与”的现状,并且企业网站比政府主导网站更注重利用友情链接来宣传网站实现更大共享的结论。　　 (3)数字教育资源共享系统本质上是一个技术系统,要实现数字教育资源真正意义上的共享,必须对其价值链进行分析和价值链上的主要活动环节进行规范的系统的技术设计,这是一个非常难的问题,目前还没有人这么研究过,本文的研究解决了这个问题。通过对教育资源生产共享消费价值链上的资源生产、资源编目、资源共享、服务(消费结算)等四个主要的基本增值活动的技术支持系统的设计,实现了一个比较完整的数字教育资源共享技术体系。并通过以虚拟货币“学习币”为结算方式的资源超市结算模式来解决服务价值链上上下游主体的利益分配问题。对云计算所带来的共享新特性进行了研究,并在GAE云引擎上实现了一个混合云的数字教育资源共享技术平台。具有非常重要的实践价值和技术指导意义。　　 (4)构建了数字教育资源共享生态系统的环境模型,可以为政府和各种数字教育资源相关主体的决策提供帮助,帮助其分析和认识环境特征,为其制定应对策略提供理论依据。通过问卷调查对政府政策、资金投入、用户因素、技术环境、认知因素等五个主要影响数字教育资源共享生态系统的外部环境因素进行了识别,并由此构成了环境模型。共享价值链上的各类主体可以通过对现实环境的分析,量化各个指标要素,构建现实的环境模型,帮助自己的决策。