直觉是一种基于经验的、快速的、直接的认知过程。从标准化研究范式到描述性研究范式、进化论研究范式，人们对待直觉的态度也从“非理性”到“有限理性”，再到“生态理性”。关于直觉，既要承认其存在的价值与环境适应意义，也应正视其可能带来的偏差与风险。　　在本研究中，直觉偏向是指使用某种直觉规则（或启发式）进行认知活动的倾向，操作定义为实验任务中分离出来的直觉贡献率与分析贡献率之间的差值。　　研究整合了过程分离程序范式与任务冲突研究范式，对过程分离算法进行了修正，采用类别判断任务和概率判断任务，对直觉偏向的发展特点及其影响因素进行了实验研究。　　研究一以大学生为被试，探讨任务特征对直觉偏向的影响，并确定后续实验任务。包含两个实验:实验1考察任务难度对直觉偏向的影响;实验2考察任务特征突显性对直觉偏向的影响。　　研究二以1、2、3、4、5、7、10、13年级（大学生）学生为被试，探讨直觉偏向的发展特点。包含三个实验:实验3考察类别判断任务直觉偏向发展的年级特点;实验4考察概率判断任务直觉偏向发展的年级特点;实验5考察练习轮次对大学生直觉偏向发展的影响。　　研究三以3、5、7、10、13年级学生为被试，探讨工作记忆广度、加工速度对直觉偏向发展的影响。包含两个实验:实验6考察工作记忆广度、加工速度对类别判断任务直觉偏向发展的影响;实验7考察工作记忆、加工速度对概率判断任务直觉偏向发展的影响。　　研究四以3、5、7、10、13年级学生为被试，探讨时间压力对直觉偏向发展的影响。包含两个实验:实验8考察时间压力对类别判断任务直觉偏向发展的影响;实验9考察时间压力对概率判断任务直觉偏向发展的影响。　　研究五以5、7、10、13年级学生为被试，探讨认知风格对直觉偏向发展的影响。此部分研究内容为:中文版理性-经验问卷的修订;实验10考察认知风格对直觉偏向发展的影响。　　在本实验条件下，得出以下结论:　　(1)直觉偏向的发展存在年级效应。直觉偏向值、直觉贡献率发展趋势一致，先升后降，2年级达至最高点，然后随年级的增长逐渐下降，类别判断任务大学生组降至最低，概率判断任务7年级组降至最低;分析贡献率随年级的增长呈缓慢上升趋势，类别判断任务大学生组显著高于其它年级组，概率判断任务7年级组显著高于其它年级组，此后不再发展。　　(2)直觉偏向在概率判断任务中存在性别效应。概率判断任务中的直觉贡献率、直觉偏向值存在性别效应，女生直觉偏向值、直觉贡献率显著高于男生。　　(3)直觉偏向者在付出代价的同时也获得收益。直觉偏向组学生在正向匹配（或相容任务）正确率及反应时上获得收益，在负向匹配（或不相容任务）正确率、总正确率上付出代价。　　(4)直觉偏向的发展存在练习效应。练习轮次的增加可缩短反应时间，提高反应速度。不同阶段练习轮次的增加给直觉偏向值、反应正确率带来不同影响。规则学习前练习轮次的增加使直觉偏向值增加、总反应正确率下降;规则学习后练习轮次的增加带来直觉偏向的值降低及总反应正确率的提高。　　(5)任务难度、任务特征突显性对直觉偏向有显著影响。复杂任务中的直觉偏向值显著高于简单任务;诊断特征突显任务的直觉偏向值显著高于无关特征突显任务与特征平衡任务。　　(6)工作记忆广度对直觉偏向有显著影响;加工速度对直觉偏向无显著直接影响，但类别判断任务中高加工速度可使高工作记忆广度者获得分析贡献率上显著的优势。　　(7)时间压力对直觉偏向有显著影响，高时间压力导致更强的直觉偏向。类别判断任务中的直觉贡献率与分析贡献率出现分离，直觉偏向值的变化主要依赖于分析贡献率的变化，3年级组直觉偏向值不受时间压力水平的影响;概率判断任务中时间压力的增加不仅使分析贡献率显著下降，也使直觉贡献率显著上升，3、5年级组在分析贡献率上不存在时间压力效应。　　(8)认知风格对具体认知任务的直觉偏向无显著影响，理性倾向认知风格对直觉规则的掌握有积极影响，经验倾向认知风格对直觉规则的掌握有消极影响。