师范生教学技能的培养是师范生必备的最重要的职业技能之一,在新课改新高考的教育背景下,提升教师教育教学能力,打造一支高水平的师资力量,是当前我国教师教育发展的重要方向。2018年1月,中央出台《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(中发[2018]4号)指出要实施教师教育振兴行动计划。文件的出台,说明了国家把教师教育的发展放在了十分重要的战略地位,这无疑对高师院校师范生的教学技能培养方面有更高、更全面的要求。本研究立足H大学,以“教师专业化发展”理论“教学做合一”理论及“一般系统”理论为指导,探索出“教学—训练—竞赛—实践—研究—反思”六位一体的师范生教学技能培养模式,以望提升师范生教育教学实践能力,实现师范生教学技能多样性自主化发展。本研究分为以下五个部分:第一部分是对当前师范生教学技能培养的现状调查。通过调查发现,当前地方高师院校在师范生教学技能培养方面,存在以下问题:教学技能培养的落后、教育实践体系欠缺、教学实践能力的弱化及教学技能训练的不足。第二部分是对其存在的问题进行深入的归因分析。其主要存在的问题有:师范生教学技能培养目标有待细化;师范生教学技能课程化有待整合;实践培养体系有待强化;师范生教学技能评价体系有待完善;师范生学习教学能力自身动力有待提高。第三部分是优化师范生教学技能培养的策略。在基于教师专业化发展的路径、H师范大学以教师教育为发展特色,推动师范生教学实践能力发展的基础之上,在教师专业化理论、陶行知“教学做合一”理论及贝塔朗菲“一般系统”理论的指导下,探索出了师范生“六位一体”教学技能培养模式。第四部分是对其保障条件的归纳。为了促进师范生“六位一体”教学技能培养模式的发展,H大学更新教育理念,创新师范生教学技能培养机制;优化师资结构,打造强有力的师资队伍;集中课内外优势资源,实行多主体、“六位一体”的课堂教学;以实践强化教学技能,以“认证评估”强调学生的产出向导。最后,通过研究发现,师范生“六位一体”教学技能培养模式对师范生的专业成长具有一定积极的促进作用,师范生“六位一体”教学技能培养模式是一个完整的、立体式的全方位培养过程;突出师范生教学技能是教师职业能力培养的重中之重;优秀校友事业的顺利发展是师范生“六位一体”教学技能培养模式的成果;卓越教师的目标定位是师范生进步发展的示范引领。