随着教育信息化的发展，“互联网+”战略实践已逐渐深化，微信、qq、课堂派、二维码等社交媒体逐渐兴起。从“线下”到“线上”，从“课内”到“课外”，从课堂改革、教育引导到政策环境等诸多方面都实施了紧密的推进。互联网的发展增加了人们对课堂教学的需求，“互联网+”时代下的社交媒体为信息化课堂教学提供新机遇。然而新机遇降临的同时，也意味着创新与挑战的开始。　　本研究通过设计社交媒体应用方式，开展社交媒体辅助课堂教学实践，并追踪构建了三种社交媒体辅助课堂教学模式。论文的主要工作如下：首先，从理论上探究了社交媒体辅助课堂教学的意义，指出社交媒体融入课堂教学解决了传统课堂教学中管理难、交互弱、反馈少等方面的问题。其次，从赞可夫发展教学理论、活动理论、反馈原理中获得教学启示，结合课堂教学原则设计“微信+课堂派”、“微信+二维码”、“QQ+微信”三种社交媒体辅助课堂教学应用方式；通过前期问卷调查，从教师、学生、课堂教学的角度作出可行性分析，探讨社交媒体辅助教学的应用路径。最后，将三种社交媒体方式分别应用于《摄影基础》课程的三个案例中，从教学管理、教学交互、教学反馈的角度进行教学活动设计；通过调查法实施效果分析，分析学习者对社交媒体方式的认同和适应情况，分析学习者对社交媒体环境下的课堂教学效果的认可度与评价，分析教师利用社交媒体辅助课堂教学的效果。从分析中得出三种社交媒体对课堂教学管理、交互和反馈方面的重要指导意义，并在实践研究的基础上，进一步修改完善社交媒体应用方式，构建了“微信+课堂派”教学管理、“微信+二维码”教学交互、“QQ+微信”教学反馈新模式。　　此外，从调查研究的结果还可以看出，社交媒体融入课堂教学符合教师和学习者预期与要求，社交媒体提供了良好的课堂交互环境。虽然社交媒体在一定情况下会影响教学秩序，不利于课堂教学的管理与控制；但是对大多数学生而言，利用社交媒体辅助课堂教学利大于弊，教师应尽量规避其弱点，扬长避短。