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【摘 要】
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初中阶段义务教育课程标准（2011）指出,对于发展学生动态几何思维水平要求的改变,引起大家的普遍关注。动态几何问题是紧扣课标,能很好考察学生综合素质的一类问题。任何问题的解决过程都必然存在思维过程,问题解决是思维的一种表现形式,思维出现障碍,必然会影响问题解决的效果。本研究根据波利亚的怎样解题表,认知加工心理学等理论为指导,将求解动态几何问题的过程可分解为弄清问题,拟定计划,实行计划,检查回顾四个
【机 构】
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江苏师范大学
【出 处】
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江苏师范大学
【发表日期】
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2019年01期
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