著名语言学家Wilkins(1983)曾指出,一种语言语法体系的习得依然是语言学习中的一个重要环节,语法是获得语言运用创造性的手段,缺乏语法知识会严重影响交际能力。可见,语法在语言中的重要作用。语法教学在高中英语教学中占有重要的地位,并引起了广大教育工作者的关注。在现阶段的教学实践中仍存在一些弊端,学生在学习过程中被动接受和机械训练现象普遍存在。如何改善语法教学有待进一步的研究。近年来图式理论在英语阅读教学中产生了良好的效果,笔者在教学实践中发现其对语法教学也有积极的指导作用。笔者在总结前人研究成果的基础上针对高中英语语法教学进行了实证研究。首先通过问卷调查找出现阶段语法教学中存在的问题,发现许多学生即使掌握了语法规则,但在实际应用中仍然会频频出错,对于语法规则之间的差异容易混淆。进而根据图式理论设计可行的教学模式,目的在于研究图式理论指导下的教学模式对高中英语语法教学的有效性。基于此目的,笔者通过问卷调查、教学实验、前测、后测和访谈研究基于图式理论的英语语法教学模式对学生学习态度、学习成绩的影响以及与传统教学模式相比新的教学模式对改善学生英语语法学习方法的优势。本研究以辽宁省某县高中高一两个班93名学生为实验对象,从2016年9月到12月。实验班46人,控制班47人。实验前两班的英语成绩相当,在实验过程中实验班采用图式理论指导下的语法教学模式,控制班仍用传统的教学模式。研究发现,实验后实验班的英语学习成绩比控制班有更大的进步,学生的语法学习方法和学习态度与控制班相比也有改善。说明图式理论指导下的教学模式对于学生的英语语法学习策略、学习态度和学习成绩有积极的影响。但受实验时间和对象范围所限,本研究仍存在一定的局限,需在以后的研究中加以完善。