教研组是学校学科教育教学的一个专业性基层组织，是学科教师提高专业知识水平，分享教学经验和交流教学科研成果的基本单位。教师专业化发展是学校和学生发展的根本因素。长期以来，由于受多方因素的影响，教研组未能充分发挥它应有的作用。学习型教研组是学习型组织理论在教师专业化发展中的具体运用，社会、学校和教师自身的发展等因素都决定着教研组必须走向学习型教研组。　　 学习型教研组构建是我国教育改革发展的需要，是终身教育和终身学习理念的要求。同时，学习型教研组是未来教师专业化发展的方向，是学生求知发展的需要，是学校可持续发展的根本保障。但是在目前教研组建设中存在着一些不尽如人意的情况和问题。因此，调查分析中学教研组建设薄弱的成因，研究探讨解决这些问题的对策，将有力推进校本教研制度的建设，有效促进教师专业发展，并将对学校教育质量的提升以及促进区域教育均衡协调发展起到积极的推动作用。　　 本文借助学习型组织的理论，围绕中学学习型教研组建设这一主题，首先阐述了学习型教研组构建的研究背景；接着，通过中学学习型教研组建设问卷调查和个别访谈，分析总结中学学习型教研组建设中存在的主要问题，探讨解决问题的办法。学习型教研组构建的影响因素是多方面的，既有教师管理和教师组织自身等不利因素，也有学习型教研组构建的天时、地利、人和等有利条件。笔者结合自身工作的特点，从实际出发，着重对区（县）教研室层面如何有效推进中学学习型教研组建设进行了重点的研究探讨。通过实践研究与思考，提出学习型教研组的构建应该从行政管理和内涵发展两个坐标各自五个不同的维度展开研究。一方面，是从上至下的行政管理的层面，包括区域教育行政部门、区域教研部门、学校管理、教研组、备课组5个维度，另一方面，是从左至右的内涵发展层面，包括目标机制、学习机制、创新机制、保障机制、效益评价机制5个维度。建设学习型教研组就应该在这两个层面形成纵横坐标之间寻找结合点、平衡点和突破点。最后，以C市六中英语学习型教研组的培育为案例进行了分析研究。　　 学习型教研组的构建是一项系统工程，不仅需要教师团队自身的努力，更需要学校管理者的有效管理和外部政策环境的支持。研究表明，行政管理层面的决策、指导、管理、服务是学习型教研组构建的重要保障，学科教研组内涵发展是学习型教研组构建的关键环节。