通过三个系列研究,探讨了工作记忆对中国中学生英语阅读理解的影响。研究1通过整群抽样,抽取了1 4 0名河南省大同中学初二学生,初步探讨了工作记忆对中国中学生英语习得中的阅读理解、语法习得和英语写作的预测作用。结果发现:工作记忆与英语习得、阅读理解、语法习得和英语写作之间存在显著正相关,其中工作记忆对于英语阅读理解的预测作用最大。在此基础上,实验1进一步探讨了工作记忆不同成分对于英语阅读理解的影响。结果发现:工作记忆的不同成分对英语阅读理解的影响不同,言语工作记忆成分和中央执行系统的刷新功能够显著影响中国中学生的英语阅读理解。结合研究1与实验1的结果,实验2对工作记忆容量低且英语阅读理解能力弱的中学生进行了为期2 0天(四周)的工作记忆训练,进一步探讨了工作记忆训练是否能够提高被试的工作记忆能力以及是否由此可以提高他们的阅读理解水平。结果表明,工作记忆训练可以显著增加英语阅读水平低的中学生的工作记忆容量,并且工作记忆训练能够提高其英语阅读理解成绩;不仅如此,通过对被试进行训练前期、中期和后期三次的英语阅读理解测试,结果发现,被试阅读理解能力增长速度呈现先快后慢的趋势——工作记忆训练任务前两周,被试的得分提升幅度较后两周大。工作记忆训练不仅能提高工作记忆任务的表现,对被试的阅读理解能力也有着显著的促进作用。