学习风格是学习者在进行学习的过程中所自然展现的一种具有个性化的认知方式,学习风格的研究对于提高学习效果和教学水平具有非常积极的意义。在互联网+时代下,随着教学对象和教学环境和手段的不断变化和革新,高职学生的学习风格有哪些变化?本研究旨在以感知风格理论为指导,研究互联网时代下高职院校大学生的感知学习风格偏好和现今主流学习方式——混合学习相结合,探索适合高职高专英语课堂的可行的英语混合学习教学模式,为高职高专英语课程的改革提供了可研究的前期基础。本研究以广西生态工程职业技术学院交通管理系的大一共三个班级,共99名学生为研究对象,通过方差、配对样本T检验方法进行分析。本文主要回答以下二个研究问题:(1)互联网+时代下,高职学生在学习风格方面总体情况如何?(2)不同性别的高职学生学习风格存在差异情况如何?结合实际参考Reid(1987)量表和谭顶良(1995)的关于学习风格的研究为调查工具来搜集数据,通过SPSS软件进行分析。调查结果如下:1)从学生整体学习风格来看,学生最喜欢的学习方式是动觉学习;其次是听觉学习和视觉学习方式,再次为小组型学习风格,再其次是个体学习风格。学生最不喜欢的是依赖型学习风格。感知风格偏好维度上,动觉型学习风格占的人数比例最大,听觉型和动觉型学习者占的比例占其次。该数据表明高职院校的学生不太擅长个体学习,且在学习上有一定的自主性。2)通过配对样本t检验发现:男生中最喜欢的学习风格为动觉学习型,其次为听觉和视觉,再其次为小组学习和个体学习风格,最不喜欢依赖学习风格;女生学习风格偏好和男生相似,但是有一些细微区别。受调查女生中,最喜欢的学习风格为动觉学习型,其次为视觉和听觉学习,再其次为小组学习风格和依赖型学习风格,最不擅长个体学习;通过访谈并且分析访谈数据发现,同时存在多种学习风格的学生学习成绩达到良好以上;而学习风格单一的学生成绩偏低或者不佳。3)受测学生中,喜欢动觉学习风格和视觉、听觉风格的学生成绩也高于其他风格学习者。鉴于上述研究发现,笔者在教学中有若干建议:师生应充分认识到学习风格没有好与坏之分。(1)从教师自身而言,根据学生的学习风格设计教学活动的同时注意引导和拓宽与成绩正向学习风格,引导学生采取适当的学习策略弥补自身学习风格的缺点,从而做到因材施教。(2)而从学生的角度来看,认清自身的学习风格和偏好,充分利用自身学习偏好来促进学习;(3)学生应该充分利用网络多媒体环境的便利,强化自己擅长的学习风格和习惯,并且在教师的指导下尝试能促进自身学习的一些学习风格。本次研究虽然取得一些发现,但是仍旧存在一些局限性。受调查学生来自地区主要是农村地区,研究所得数据只能反映广西非发达地区的高职学生的英语学习风格状况。其次,由于学习风格是稳定而可塑的,因此笔者建议关于学习风格的研究和培养应该从基础教育开始。随着计算机网络技术的迅猛发展,计算机技术与教育的深度融合是教育研究的新趋势。如何有效结合自适应学习系统与学生的探究学习过程,是未来教学风格研究新的思考方向。