对学生来说,阅读是增强英语语言输入和提高语言理解能力的最有效方法之一。但是,当前国内的高中英语阅读教学仍旧以传统教学模式为主:教师在课堂上主要分析课文段落大意、讲解知识点及语法句型结构。绝大多数教师特别是老教师课前不备课,上课时按部就班,英语课堂并没有想象中有活力。大部分学生也只是机械地将老师输送的知识一字一句地抄到笔记本上,甚至有些同学在英语课上睡觉打闹,对英语几乎是处于放弃的状态。英语听说环境匮乏导致了高中英语阅读教学结果不尽如人意,这就要求转变英语教学方式,重新激发学生英语学习的热情,引导学生主动参与英语阅读课堂,培养学生的批判性思维能力,而这也成为英语阅读教学的着力点。在高中英语阅读课堂实行批判性教学,不但能够提高学生的阅读能力,而且符合新课程标准中提出的培养学生用英语获取信息、理解信息和处理信息的要求,从而达到提高学生的综合语言应用能力的目的。本研究建立在图式理论(Schema Theory)、语篇分析理论(Discourse Analysis)和批评性话语分析(Critical Discourse Analysis)等理论基础上,并结合使用文献分析法、问卷调查法和实验研究法等方法,用以验证批判性阅读教学是否能促进高中学生自觉地使用批判性阅读策略、发展其批判性思维能力和阅读技能和激发他们学习英语的兴趣。本研究的教学实验对象选自福建省宁化县第一中学高一的两个平行班,总共用时3个半月。控制班采取传统的英语阅读教学模式,而实验班则采取批判性阅读教学模式,在试验过程中对各个批判性阅读策略分别进行讲解和练习,并借助调查问卷和阅读理解试题搜集数据,并将这些数据通过SPSS进行处理和分析。实验分析结果显示:1)批判性阅读教学模式能促进高中学生自觉且更加频繁地使用批判性阅读策略;2)批判性阅读教学模式更有利于发展高中显示的批判性思维能力和阅读技能;3)批判性阅读教学模式能激发高中学生学习英语的兴趣。综上所述,笔者认为在高中开展英语批判性阅读教学是必要且可行的,并能够为高中英语教师在阅读教学中提供有效的指导。