随着人工智能时代的到来,编程教育已成为教育领域的研究热点。近年来,国家教育部门颁布多项政策,都明确在中小学阶段逐步推行编程教育。但目前,我国编程教育仍缺少有质量的教学资源,尤其是微课资源,其表现为传统微课资源类型单一、枯燥乏味等问题,不适用于小学高年级学段的编程教学,需要开发出如体验式微课这样具有交互性、趣味性的新形式资源,才能更适合于图形化、游戏化等少儿编程教学。因此,本文基于佛山市南海区信息学名师江涛老师开发的GOC编程,在体验式学习理论、情境学习理论等理论指导下,提出体验式微课资源设计模型,基于该模型开发了一套体验式微课资源,用于小学五、六年级教学,并开展了三轮行动研究,总结分析了微课资源的教学效果。该论文主要分为以下六个部分:第一部分,概述论文的研究背景和问题、国内外研究现状、研究目的和意义、研究内容和方法。第二部分,界定与本研究相关的编程教育与微课的概念,阐述了作为本课题研究理论基础的体验式学习理论和情境学习理论。第三部分,分析了中小学编程教学体验式微课资源的需求及要素,基于体验式学习理论,提出了体验式微课资源设计模型。第四部分,根据体验式微课资源设计模型,结合GOC平台的闯关练习模块知识,开发出7个基础知识类和2个综合案例类的体验式微课资源,并用于教学。第五部分,将开发的体验式微课资源在南庄三中与南庄小学九年一贯制等学校进行了为期十二周的三轮行动研究及相应的教学效果分析。试验表明,体验式微课资源有利于培养学生编程学习兴趣,学生评价满意度高。第六部分,本研究提出体验式微课资源设计模型及其开发的微课资源,有利于激发学生编程学习兴趣,也为一线教师制作微课提供参考,但后续还需在微课界面设计等方面进行改进和完善。