自70年代以来,第二语言习得的研究重心开始从研究教师如何教逐渐转移到探讨学生如何学上来,第二语言学习策略的研究成为应用语言学研究的热点,大量的有关第二语言学习策略的研究都以揭示其在学习者目的语学习过程中的促进作用。猜词策略指学习者在外语阅读过程中遇到生词时所采取的通过猜测来获得词义的一系列手段,作为语言学习策略的一种,它在学习者的词汇学习和阅读方面都举足轻重。国内外许多关于英语学习策略的研究对猜词这一策略在学习者的认知策略或补偿策略中都有所提及(0’Nalley &chamot,19900xford,1990:吴一安,1993:文秋芳,1996:余心乐,1997),国内的王文宁(1998)、吴霞(1998)和张萍(2001)等在对词汇学习策略的研究中也论及这一策略在词汇学习的作用,但具体就作为词汇学习和阅读的这一猜词策略的专门研究则不多见,且国内的这些研究的对象多为大学生,而关于中学生这方面的研究更是少见,有待实施。本文通过对31名高中二年级学生的问卷调查、阅读测试及访谈,应用定量分析的办法,试图找出以下问题的答案:(1)学习者在英语阅读过程中运用了何种猜词策略?(2)高分组与低分组学生在猜词策略的使用上有何差异?(3)何种因素造成高分组与低分组学生在猜词策略使用上的差异?结果显示:(1)学习者在英语阅读过程中所运用的的猜词策略类型按使用频率可排列为句法策略、图式策略、解释策略、词的构成策略、放弃策略和随心所欲策略,前四种为主要策略,后两种为次要策略。(2)高分组与低分组在运用此策略种类上的差异并不显著,而在策略使用的次数和效果上存在区别。(3)造成两组学生策略运用差异的主要因素有学习者的英语水平、语言运用情况、推断能力、平常的猜测实践和施教者的教学方式。由此本文提出对学习者在学习过程中进一步加强策略培训的重视程度的建议,以帮助他们成为成功的语言学习者。