教师专业发展已经成为当前教育研究的核心话题。对于中学信息技术教师而言,其专业发展在现实中显得更为艰难。受制于基础教育环境与制度的规约以及自身队伍来源与结构的复杂性等因素,中学信息技术教师专业发展问题面临严峻的挑战。随着“教师本位”的教师专业发展观的兴起,中学信息技术教师专业发展研究也有必要实现一定的转向,更加关注信息技术教师的职业生活状态以及情感问题。因此,在信息技术教育环境以及制度日益完善的今天,我们研究中学信息技术教师的生活状态以及情感问题非常有必要,而且也有极其重要的意义。本研究就以职业认同为主题,研究了信息技术教师的内在发展问题,通过对中学信息技术教师进行问卷调查以及个案访谈,了解了中学信息技术教师职业认同的现状及特点,重点关注两个方面的问题：(1)中学信息技术教师职业认同的一般水平及整体状况；(2)中学信息技术教师职业认同的形成过程、特点以及影响因素。围绕这些问题,论文主要分为三个部分进行了深入的探索与研究。第一部分：概念界定及文献综述在这一部分,本文从信息技术教师专业发展和教师职业认同两个方面对国内外相关研究进行了分析与总结。本文针对相关的文献资料进行了元分析,发现在信息技术教师专业发展研究中,对信息技术教师专业发展的策略、模式的研究占很大比重,而对信息技术教师的情意研究相当缺乏。而在教师职业认同的研究中,对特定教师群体的职业认同水平和差异现状的研究是热点话题。第二部分：中学信息技术教师职业认同的量化研究量化研究是在问卷调查的基础上进行的,主要对中学信息技术教师职业认同的总体水平以及差异现状进行了统计与分析。本文主要采用描述性统计、独立样本T检验、单因素方差分析等方法,得出几点结论：(1)中学信息技术教师职业认同情况总体处于中等略偏上的水平；(2)总体上,信息技术教师职业认同在性别、学历、职称、学校类型、学校所在地等背景变量上不存在显著差异,而在教龄以及月收入水平上存在显著差异。第三部分：质的研究在质性研究部分,本文主要运用访谈法对三位具有代表性的中学信息技术教师进行了研究。通过三位教师的叙事以及笔者与他们的交流,本文重点分析了信息技术教师职业认同形成与发展的五个特点以及影响信息技术教师职业认同形成与发展的四个主要因素。在文章的最后,笔者针对量化研究与质性研究的结果,对增强信息技术教师职业认同促进其专业发展提出了若干建议,并对现实及本研究过程进行了反思。