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该研究在成就目标理论及自我调节学习研究的基础上,以288名高中二年级学生为被试,探讨了作业和掌握两种成就目标组合类型对学生自我调节学习的影响.研究结果发现:1.在学生群体,掌握目标和作业目标存在着不同的组合类型.2.掌握目标和作业目标对自我效能及学习策略的影响不同,导致了不同类型的学生之间在自我效能和学习策略上的差异不同.3.自我效能和学习策略对学业成绩的影响因目标组合类型的不同而不同.掌握目标高而作业目标低的学习者,他们的学习策略和自我效能对学业成绩的解释率最高.4.掌握目标和作业目标对不同性别的学生的自我效能的影响不同.