腹腔镜胆总管切开取石技术改进

来源 :东南大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:huntout
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:改进腹腔镜胆总管探查(Laparoscopic common bile duct exploration,LCBDE)中取石技术及胆管缝合技术,促进其在治疗胆总管结石的领域中不断推广普及。   方法:根据胆总管探查指征,对79例诊断明确或疑有胆总管结石的病人实施了LCBDE。本组LCBDE术中均用枪式取石钳直接取石、连续缝合胆总管切口、缝线两端用钛夹固定而避免打结等技术,并联合使用术中胆道造影和(或)胆道镜检查。   结果: LCBDE获得成功70例(88.6%),其中放置胆道“T”管引流35例,行胆道一期缝合35例;手术时间95~450(180±64)min,术中出血10~400(77±76)ml,术后住院3~28(10±5)天;并发胆漏7例(7/70,10%),均发生在胆总管一期缝合病例,经积极引流后治愈,术后腹腔引流时间4~25天(13±8);残留胆管结石2例(2/70,2.8%),均经T管瘘管用纤维胆道镜取出。住院期间无死亡病例。MRCP诊断胆总管结石的灵敏度为88.2%,彩超的灵敏度为41.5%,CT的灵敏度为57.7%。术前与术中所测胆总管直径、结石最大直径及CBDS数量在统计学上均无明显差异(P>0.05)。LCBDE一期缝合组术后平均住院天数短于T管引流组(P<0.05)。但在性别、术前TB、AKP、合并胆管炎例数、ABP例数及ASA级别分类方面均无统计学差异(P>0.05),在胆囊切除例数、胆道造影及胆道镜检例数、术中CBD直径、CBDS最大直径及数量方面差异亦无统计学意义(P>0.05)。仅有胆管闭合方式为影响术后胆漏的独立指标(P=0.035,OR95%CI1.17~84.04)。本组共有16例LCBDE为再次胆道手术,其中12例获得成功(75%),术后2例发生胆漏,再次胆道术后均无残留结石。   结论: LCBDE成功率为88.6%,与既往文献报道基本一致。但是LCBDE手术时间较长,中转率高,其原因主要与开展LCBDE早期技术尚不成熟和有腹部手术史者比例较高且手术难度较大有关。本组胆漏发生率较高,经引流后却均未出现严重后果。残石率明显较低,低残石率与术中胆道造影及胆道镜检查密切相关。本研究通过技术改进,使LCBDE易于操作,安全、可行,便于推广普及。术前影像学检查除了在CBDS诊断中发挥重要作用,其还能准确评估胆总管直径、结石最大直径及CBDS数量。一期缝合组住院时间短于“T”管引流组。在预防胆漏并发症方面“T”管引流似乎更优于一期缝合。胆漏主要与胆管一期缝合指征的判断及缝合技术有关。本研究腹腔镜再次胆道手术成功率为75.0%。在术者拥有熟练的腹腔镜操作技术、缝合技术及丰富的胆道外科手术经验的基础上,胆道再次手术似乎不应被排除在腹腔镜手术适应范围之外。
其他文献
投稿须知一、所投稿件须符合本刊范畴,立论新颖,观点明确,论据充分,语言规范,文字简练,内容真实可靠,具有较高学术水平,且未在国内外公开发表过。二、本刊投稿信箱为kxyg1198
所谓规则意识,是指发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识.当前小学生尤其是低年段的学生,体育学习行为习惯存在诸多问题.例如,课堂中学生注意力易分散,不能长时间听教师讲
期刊
早上起床,昏呼呼地坐在铺上,把两个枕头当靠背,呼噜一下躺下去,开始我的背书之旅.rn一篇昨天已经听懂的新概念3的英语课文,今天早上就是读熟背下来.睡在两个枕头上,拿出英语
期刊
阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力.“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实
期刊
英语口语表达是小学英语教学中的基本任务,在小学英语教学中教师要着力提升小学生的英语口语能力,以此来培养学生的英语学习兴趣,使学生具备一定的英语交际能力.本文中笔者结
期刊
在小学体育教学中,运用体育游戏的教学方法,可较好地提高学生参与体育活动的积极性,使学生在进行体育游戏的同时,身体得到较为高效的锻炼,这也使得体育游戏在小学体育教学中
期刊
一张报纸能否实现从传统走向现代,一个重要的标志就是能否在版面安排上体现图片的地位。新闻图片运用得好不好,体现着一张报纸现代化意识的强弱程度。 10年前的国内报纸,国
小学语文教学语言的特点不仅会对课堂的教学效果产生影响,更会影响学生以后的认知过程.因此,教师在教学过程中要真正起到规范、示范、典范的作用,给学生以正确的引导,使学生
期刊
吴忠豪教授提出,语文是一门语言实践课程,课堂上,要把更多的时间让给学生去实践.学习语文最终是为了学习表达,语言文字的表达能力才是一个人语文素养的综合体现.因此,教师在
期刊
写作最大的特点在于其自由性和创新性,不应禁锢学生的个性.学生只有敢于、乐于挥洒个性,展示激情,才能让写作的道路越来越宽,让语言表达越来越得心应手.在传统教学中,作文教
期刊