课堂提问是最古老的教学手段，也是教师使用频率最高的教学手段之一。提问作为一种高效教学的形式承担着课堂教学的重任，其效率直接影响着课堂教学的质量。尽管教师每天都在课堂教学中应用提问方法，提问行为的结构亦非常简单，但是真正深谙提问之道的教师却凤毛麟角。提问数量繁多、类型单一、追问质量不高等问题也削弱了提问的质量，降低了提问的效率。因此，研究如何提高课堂提问的效率和效果仍具有很大的实践意义的。　　课堂提问从1970年开始始终是教学论的研究热点，但目前国内对课堂提问高效性的策略还比较零散，大部分流于表面并没有展开深入而系统的研究，大多停滞在针对教学策略本身的性质和特征做出一些考察的层面，缺乏理论依据，难以形成一套有理论的解释，并不能真正地预测教师课堂提问效果。　　教师在课堂上的提问行为必须要借助言语形式进行表达，因此提高教师提问的效能可以从语言学角度进行剖析，本文旨在探究提高提问语效率的方法，希望从语言学及语用学角度为课堂提问研究提供新的思路与启示。在系统、全面了解课堂提问现状的基础上，探索高效课堂提问的措施，通过实证研究，增强教师对提问高效性的认识和实操能力。　　本文针对课堂教学现状，结合教学实践经验，运用教学论和语言学的基本理论与观点，在以下几个方面做了探讨:　　课堂提问语的语言层面研究，包括提问语的语音技巧，提问语的词汇手段，以及提问语的句式选择;　　课堂提问语的语用层面研究，包括语用原则与高效提问语，语用三论与高效提问语;　　课堂提问语的会话分析，包括高效提问句的话轮和话轮转换。本文将立足于语言学的角度，从语法层面到语用层面去研究如何提高提问语的效能，旨在呈现出一套科学的、有系统的解释，并通过实证研究，最终落实到语言形式上，形成具有可操作性的指导框架。