词汇,作为语言的基本构成单位,对于语言学习者来说至关重要,而对于英语学习者来说,学习掌握好词汇更是学好英语的基础。在人的实际交际话语中,有大量的信息都是通过处于单词和短语之间的固定或半固定的语言单位来实现的。而这些固定或半固定的短语,词组,搭配或句型就叫做词块。迈克.刘易斯(1993)是词块理论的代表人物。根据他的理论,他认为词块是语言的核心。在学习词汇时如果以词块为输入单位,不仅可以有助于理解新单词,提高记忆效率,还能够提高学生对语言的应用能力,提升交际效果。初中生处在英语学习的初始阶段,因此能够有效的理解,记忆和运用词汇便显得尤为重要。然而,在当前的初中英语词汇教学中,教师机械,割裂的教授词汇,学生被动地接受词汇是一个普遍现象。本研究以贵阳十八中初一四班的学生为对象,旨在研究词块法在初中英语词汇教学中的实际运用效果。本研究的研究问题主要是词块法是否能够帮助学生提高他们的单词搭配意识;词块法是否有助于增强词汇的记忆效果;词块法是否有助于提高词汇运用的有效性;如果答案是肯定的,那么词块法是怎样实现这些学习目标的为解决上述问题,作者根据学生的实际英语水平和认知规律出发,设计了涉及词汇学习不同方面的词汇测试对实施了词块教学法后学生的词汇能力进行检测,并通过问卷调查,访谈等方法对实施了词块法后学生在单词学习的不同方面的变化进行了解。结果表明,词块法的运用的确在提高学生的单词搭配意识,提高词汇记忆效率,提高词汇运用的有效性方面都有积极影响。本文由六个部分组成。第一章对研究的背景进行了介绍,该研究是在Lewis的词块教学法的提出下进行的,以及介绍了研究的动机和意义。第二章笔者对词块的定义,分类进行了阐述,同时对国内外有关词块的相关研究进行了回顾并对该研究涉及到的理论知识进行了介绍。第三章具体阐述了该研究的研究问题,研究的参与者,研究所用的教学材料以及研究计划。第四章是对整个研究的各个阶段的实施过程进行了介绍,包括具体的实施过程和相关的反思。第五章是对研究所得数据的数据分析。第六章对本研究的结论,对教学方面的启示进行了阐述,同时也指出了本研究的不足之处,并对未来的研究方向进行了有关介绍。