随着工业革命和经济全球化的发展,人类与自然环境的冲突逐渐加剧,生态危机全面爆发。面对日益恶化的人类生存环境,人们渐渐觉醒,试图以新的眼光来审视自己的行为方式,生态主义思潮由此兴起。20世纪初,生态学已成为一门初具理论体系的学科,其思想、原理和方法被广泛运用于社会科学领域,人类生态学、社会生态学、行政生态学、文化生态学等学科相继兴起和发展起来。这些学科的发展促进了教育生态学的产生和发展。　　 中学生是一个特殊的群体,其生理和心理发展都呈现出日新月异的特点。作为发展过渡期的青春期,它交织着所有人成长中所要面临的矛盾和问题。如果处理得好,将使他们迅速走向成熟和成功；如果处理不当,很容易走向堕落和失败。　　 当代中学生人格发展具有单纯性与可塑性、冲动性与易变性、崇拜性与易被诱惑性、从众性与盲目性、自主性与逆反性等多元特点,同时已呈现出以自我为中心、情感冷漠、道德缺失、意志薄弱等不良发展倾向,该现状的形成与中学生自身及其所处的家庭、学校、社会等环境有着密切的关系。　　 本文拟以生态学的世界观、价值观、方法论为切入点,采取文献分析、逻辑思辨等多种研究方法,在调查中学生人格发展尤其是不良发展现状的基础上,客观辩证地认识导致其人格发展不良的原因,号召相关方面齐心协力为中学生人格发展营造动态和谐的教育生态环境。