作为语言教学和学习中的一个重要组成部分,阅读理解一直备受语言研究者的关注。Goodman(1971)指出阅读理解是一场心理语言学的游戏。它涉及到语言与人的思维是一种互动。二十世纪六十年代以来,许多理论学家发展了许多阅读理解的互动理论。为了解决学生在阅读理解中存在消极被动的问题,本文通过对赛罕区民族中学高二年级的两个班进行实验研究,旨在揭示阅读前策略的运用对英语阅读教学的影响和阅读前策略培训的重要性,介绍了国内外英语阅读普遍使用的基本的阅读前教学策略,并结合具体日常教学实例来探索教师如何在阅读前通过教学策略来激发和扩充学生的背景知识并且引导学生掌握相应的学习阅读策略。本文共分为五章。第一章介绍了“以策略为基础的英语教学”的研究背景。对阅读存在的问题,提出了本研究的重要意义。第二章首先总结了许多专家对阅读理解的定义。其次,介绍了与“以策略为基础的英语阅读教学”相关的理论例如英语阅读教学的传统模式、图示理论、图示理论基础上的背景知识及研究方法等英语阅读理论进行了综述,为本文的试验研究奠定了理论基础。第三章主要介绍了“以阅读前策略为基础的英语阅读教学”的研究方法及全部过程。作者做了比较全面的描述,并通过调查问卷、教师日志和测试定量和定性的研究方法,收集了实验数据。此外,作者介绍了在阅读开始前,教师如何实施教的策略,并提供了一些基础的阅读前策略和日常课堂案例。第四章对本文研究结果的数据分析。结果表明,就学生而言,通过阅读前策略训练的班级,其阅读能力有了明显的提高。就英语教师而言,应该改变传统的阅读教学手段,充分利用符合学生实际的阅前策略,提高其阅读水平。第五章总结了本研究的结论,从教师和学生的不同角度提出了研究还存在的局限性,并根据本研究的结果从理论和教学的角度探讨了研究的启示,从而为今后进一步的研究提出了建议。