在“体教结合”的大背景下,我国体育院校的人才培养已从最初的培养高水平竞技体育人才转变为培养体育教育、体育科研等领域的复合型人才。现阶段,我国14所体育院校共开设有37个本科专业,分属于体育学、经济与管理学、新闻传播学、艺术学、语言文学、心理学等学科。从专业数量和招生规模来看,我国体育院校主要培养的是体育类、经管类、传媒类、艺术类等四类人才,这四类人才都与口语传播领域有着密切的联系。在提倡“以就业为导向、能力为本位”的高校课程改革浪潮中,将口语传播课程设置在体育院校之中不仅能培养出高素质、强能力复合型人才,也能满足毕业生职前职后教育“一体化”的需要。本文以我国14所体育院校的51门口语传播类课程的设置现状为研究对象,特别以开设口语传播类课程最多的北京体育大学和西安体育学院为重点研究案例,运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法进行深入研究,发现我国体育院校的口语传播类课程设置存在着以下问题：1.部分专业设置不足,影响学生能力养成。2.课程类型较单一,影响学生学习热情。3.课程设置受到学科特点的局限。4.未能明确课外教学途径的实施。尽管我国体育院校的口语传播类课程在课程设置方面还存在一些问题,但其在人才培养方面发挥的作用和功能不能忽视。为将其功效最大化,可对其设置方式进行优化,具体策略如下：1.坚持“以就业为导向,以能力为本位”的优化原则。2.以落实人才培养目标为基础进行课程设置。3.合理整合课程资源,丰富课程类型。4.设置情境,增加课外实践途径。5.合理设置课时学分,观照学生“职后教育”。综上所述,我国体育高等院校口语传播类课程的设置目前并未体现出专业性和系统化,出现了较多的问题。口语传播类课程做为相对较为新兴的一个课程理念,还未有人系统开展过这方面的研究,因此在课程设置上亟待优化和调整,其优化策略还需结合实际不断改进和完善。在体育院校设置口语传播类课程能使得未来每一个参与体育传播的体育人拥更高级的传播能力、更规范的传播理念和传播意识,能使其更精准、生动的展现我国的体育精神及国家形象,能在国际文化的交流与传播中更好的展现我国的文化软实力和综合竞争力。