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“交际策略”这一术语最早由Selinker在1972年发表的《中介语》一文中提出。它用于描述二语或外语学习者在学习过程中所犯错误的来源。1980年,Canale和Swain提出交际能力的组成模式。其中,他们认为策略能力就是学习者使用交际策略的能力,即“学习者由于某种原因或是自身语言能力的不足,在交际中遇到某种困难时运用一系列补偿性的语言或非语言手段的能力”(Canale&Swain,1980:30)。作为交际能力的一个组成要素,交际策略对二语或外语学习者是十分重要的,因为这些策略能弥补他们语言知识的不足,能帮助他们解决或处理各种交际问题,使交际渠道保持顺畅,让交际得以顺利进行。 本文研究高中学生对交际策略所持的态度和使用情况,两者之间的关系,以及物体描述时使用交际策略的情况。同时探讨不同语言程度的学生使用交际策略的差异以及影响学生使用交际策略的主要因素。 本次研究包括量性与质性研究两部分。量性研究部分中,笔者运用调查问卷对来自扬州两所高级中学160名学生进行了调查。质性研究部分中,笔者与一位外教共同访谈了15位高中生,让其中6位学生完成物体描述任务并回忆活动过程中使用交际策略的情况。本次研究结果如下: (1)高中学生整体上倾向于肯定成就策略在提高口语交际能力中所起的作用;他们整体上对减缩策略的态度不明确,但随着语言程度的提高,他们态度由不明确逐步倾向于否定的态度。高中生对依赖母语策略倾向持否定态度,各年级间无明显差异。 (2)根据对高中生使用交际策略的调查情况来看,他们使用最多的是减缩策略,使用最少的是依赖母语策略,而对成就策略处于“有时候使用”的情况。高一年级学生使用减缩策略和依赖母语策略显著多于高三年级学生。但各年级学生间使用成就策略的频率无显著差异。 (3)高中生对减缩策略的态度及使用之间无显著相关性。他们对依赖母语策略的态度及使用之间有显著正相关,对三类成就策略,包括延时策略、求助策略和运用身体语言策略的态度及使用之间也有