学生的自主提问,有利于提高学生自主学习能力和语文素养,转变教师教学理念,优化小学语文教学,有利于形成良好的学习氛围,增强学习效果。提高学生自主提问的能力,具有非常重要的理论和现实意义。经过长期观察与实践,笔者发现小学语文学习中学生自主提问的现状并不理想,在语文学习中,教师的提问远远多于学生提问,即便到了学生心智发展、思维逐渐成熟的小学高年级,学生在语文学习中的“自主提问”的形势仍不容乐观。本研究旨在通过调查研究和策略探析,寻找提升学生自主提问的突破口以指导实践,进一步丰富教育教学理论,唤醒教育者改进教学行为,促进学生自主提问能力的提高,促进学生核心素养的养成。笔者采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法、课例分析法来进行研究。笔者就学生自主提问的情况,教师对高学段学生自主提问的态度及教学策略,以及制约学生自主提问的因素进行了问卷调查。在调查结果的基础上进行了追访、分析,发现目前高学段学生普遍存在自主提问意识不强,数量不足,质量不高三大突出问题,分析具体原因,主要有以下几点:传统文化环境束缚着学生进行自主提问;学业考查与评价体系妨碍着学生自主提问的能力训练;教师教学理念也影响着学生自主提问习惯的养成;小学高年级学生身心特点及思维能力不足制约其自主提出问题。针对这一现状,笔者结合实践进行了激发小学高学段学生语文学习学生自主提问的策略探究,具体如下:通过创设氛围,开放时空,优化评价的方法,优化外部环境,使学生“能问”;关注学生身心特点,从尊重学生的差异和言语行为,保护学生自尊,强化积极体验三方面入手,使学生“肯问”;从教师示范,由扶到放,关注表达多方面入手指导学生方法,使其“会问”。