一直以来,词汇教学被公认为是英语教学的基础和根本。小学教育又是义务教育阶段的基础,因此小学词汇教育是至关重要的,是奠定学生整个英语学习生涯的起始阶段和关键阶段。2011年中华人民共和国教育部制定的《义务教育英语课程标准》规定,义务教育6年级结束时学生应完成二级目标,需要掌握600～700个单词。这其中包括423个基本词汇,对于小学生来说并非易事。因此,教师究竟采取何种词汇教学方法是学生能否高效掌握并熟练运用小学词汇的关键。然而,传统词汇教学方法以讲授灌输为主,学生主动学习较少。这就直接造成学生学习兴趣以及学习动机差,从而对词汇学习感到枯燥乏味,难以真正掌握词汇意义并灵活运用。由此可见,改进小学英语词汇教学方法迫在眉睫。小学生注意力难以集中,需要教师具备很高的课堂管理能力和教学活动创新设计的能力。因此,游戏学习法在如今的小学英语词汇教学中逐渐受到欢迎。本研究中,游戏学习法作为一种教学模式,专指教师通过组织多种小游戏进行教学,使学生在放松状态下接受知识、提高技能和陶冶情操的教学模式。本次研究旨在研究游戏学习法相对传统教学模式对于小学生词汇学习成绩和学习兴趣的影响。本次研究,作者通过参考国内外相关文献,联系小学词汇教学的现状,提出了以下研究问题:1.相比传统教学法,游戏教学法是否能更好地提高学生词汇成绩?2.相比传统教学法,游戏教学法是否能更好地激发学生学习兴趣?3.学生们对于游戏教学法提出了什么意见和建议?本次研究通过随机选取作者任教的深圳市某小学四年级两个自然班进行前后测对照组的准实验。实验共有104个被试,其中60名为男生,44名为女生,平均年龄为10.06岁。为完成本次实验,这两个自然班被随机安排为实验班和控制班。从2018年3月至2018年6月,实验班采用游戏教学模式,控制班依然采取传统教学模式。在游戏教学模式运用于实验班之后,作者对实验班的36名分别代表高、中、低三个水平组的学生进行了半结构访谈。本项研究采用三角对照法,通过定量研究方法和定性研究方法来检验游戏教学模式的效果,其中包括实验法、量表测量法和半结构访谈法。在实验前和实验后,专业的心理学量表用于测量学生的学习兴趣这一变量。本次研究采用SPSS配对样本t检验和独立样本t检验的方法来检测显著性。通过为期4个月的教学实验,本次研究获得以下发现:1.游戏学习法显著地提高了学生的词汇学习成绩。其中中等水平学生的进步最大,高水平和低水平学生进步较小。2.游戏学习法显著地提高了学生的学习兴趣。3.接受采访的学生对于游戏学习法给教师提出了比较中肯的建议,其中包括课堂秩序需要及时管理和控制,游戏形式需要更加多样化,针对不同水平学生需要采用不同的管理策略和方法。